正在上班，侄兒的班主任來電話了：告訴我侄兒在數(shù)學(xué)、英語、地理、生物、語文等學(xué)科種種不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣——感恩老師們的關(guān)注，面對孩子的現(xiàn)狀，他們沒有放棄，而是選擇與我的溝通。

放下電話，心情好復(fù)雜。侄兒善良、陽光，善于與人溝通，動手能力強(qiáng)，對烹飪情有獨(dú)鐘，勇于挑戰(zhàn)生活方面的任何障礙，就是對學(xué)習(xí)缺乏熱情。我一直嘗試著從學(xué)習(xí)以外的角度去欣賞他，挖掘他的閃光點(diǎn)，提高他的自我價值感，希望能給他新的成長動力。同時嘗試著培養(yǎng)他的自我管理能力——給他一定的時空，讓他自己獨(dú)立完成作業(yè)，我不干涉，但每天他學(xué)習(xí)的時候我也堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

但我發(fā)現(xiàn)：這個過程很漫長。也許是我不夠堅(jiān)定的原因，他的狀態(tài)也經(jīng)常很不穩(wěn)定，這段時間非常反常，很不在狀態(tài)，情緒非常不穩(wěn)定，經(jīng)常莫名地發(fā)脾氣。我一跟緊些，他就關(guān)門鎖門；給“空間”吧，專注力和自制力都欠佳的他就開始游離了。我一直想找出這些行為背后的原因，但他一直回避我。我經(jīng)常痛苦地反思：我對他是否過于包容過度，變成縱容？

怎么跟孩子溝通？我的大腦飛速地旋轉(zhuǎn)。我把自己想像成孩子，嘗試著去理解他的此時此刻的心情和感受，心里好沉重。吃過午飯，我確定自己已經(jīng)控制好了情緒，就輕輕地敲開他的房門，在我們面前嘻嘻哈哈的陽光男孩，此刻呆坐在床上，滿臉愁容，木然地看了看我。

“當(dāng)著全班同學(xué)的面被老師批評很難過！”——清晰地看見他的眼淚瞬間蓄滿眼眶。（我沒有再說什么，給他遞兩張餐巾紙，他接過紙張，擦了擦眼睛，迅速地用手遮住眼睛。我不敢再往下說，緊緊地握著他的手。）

過了好一會兒，我接著說：“姑姑知道你也想上進(jìn)，也付出努力，但很難是嗎？”——手和餐巾紙沒能擋住眼淚，臉上有兩道長長的淚痕。那一瞬間，我的眼淚也沒有止住。

我突然想起，曾經(jīng)跟他一起分享書中的一個故事，每個人都是一塊蒙著塵沙的金子，只要奮力地?fù)荛_塵沙，就可以發(fā)出光芒。當(dāng)時他的回答是：上面的塵沙太重了。還有一次，他沮喪地對我說：“姑姑，我可能連玉田中學(xué)葉考不上了……”我瞬間明白了，他“墮落”的真正原因是覺得自己沒有希望了，想徹底放棄了。

我深深地自責(zé)：仔細(xì)想想，他真的也努力過，也曾勉強(qiáng)擠上過學(xué)校的“光榮榜”，但在他有些許進(jìn)步時，沒有及時鞏固，沒有乘勝追擊找出他的瓶頸，扶他一把，導(dǎo)致他“舊病復(fù)發(fā)”……

帶著愧疚，我與他分享了剛剛在顧老師電臺里聽到的“19歲女孩背著植物人媽媽上學(xué)”的感人事跡，他不哭泣，開始與我對視。

“姑姑知道你曾經(jīng)努力過，但與故事中的姐姐遇到的挫折相比，我們真的堅(jiān)持得還不夠。姑姑從來沒有放棄你，只要你有需要，我都愿意幫忙，我也希望你不要放棄你自己……”

晚上6：30，是我們約定的開始學(xué)習(xí)時刻，一到點(diǎn)我就先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，過了一會兒，他主動拿著書本坐在我的對面：我看我的書，他做他的作業(yè)，我在我倆中間放了正在計(jì)時的手機(jī)。雖然他對學(xué)習(xí)沒有太大的熱情，但仍能坐在桌前學(xué)習(xí)，說明他的內(nèi)心還是愿意學(xué)習(xí)的。我想：我唯一要做的是：接受他當(dāng)下的水平，心平氣和地看待他的不完美，繼續(xù)抓住小小的進(jìn)步，小小的努力去放大。

【思考：“接納”，簡簡單單的兩個字卻蘊(yùn)含著無窮的教育智慧，如何做到接納孩子當(dāng)下情緒的同時，關(guān)注孩子行為背后的信息，嘗試著去解讀、智慧地引導(dǎo)，是許多父母接納孩子的瓶頸。努力學(xué)習(xí)修煉中！】