讀過一首小詩《幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你》：“接孩子的時候老師總是很忙，讓人不好意思多站多問。問孩子的情況時，老師總是說：“今天表現(xiàn)很好啊…”孩子，你在幼兒園真的快樂嗎？接你時，我真怕看到你欣喜若狂的表情，還有帶著哭腔的“媽媽來接我了”！ 難道，等待接你回家，是你一天最大的期盼和快樂？我的孩子，媽媽像選擇愛人一樣選擇幼兒園，不奢望她像我一樣地愛你，但希望你像戀我一般地戀她。幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你，你能讓他把這里當(dāng)作另一個天地，另一個家嗎？ 因為，愛與不愛，孩子的感受最真實，孩子的回報絕不會虛假”。

每次讀這首詩，總會感覺心頭既沉重又酸楚，眼角也不知不覺濕潤了。也許是母親對孩子那深沉的愛撥動了我內(nèi)心深處的情弦，也許是母親對孩子那魂牽夢縈的牽掛引起了我的共鳴，而更多的是對自己做為一名幼兒教師的思索：怎樣才能成為一名讓孩子快樂，讓家長滿意的幼兒教師？在幼兒教師的師德規(guī)范里，我找到了答案：那就是—愛孩子、愛事業(yè)！因為，有了愛就有了一切！蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也是個孩子?！碑?dāng)自己做了母親以后，對家長更多了一份理解，對孩子多了一份關(guān)愛。每當(dāng)聽到家長對我說：“孩子就聽老師的話；孩子昨天回去特別高興，說老師夸了他；孩子今天哭著不愿上幼兒園，說老師罵他笨...”讓我覺得孩子能遇到一位好老師是多么的重要！我想為人師者都有這樣的認識，可能也有這樣的困惑：不是我不愛孩子，實在是心有余而力不足呀！這兩年我的班上都會有一兩個所謂的特殊兒童，我有時會對同事說：某某小朋友如果我能再多用點心去教育，肯定比現(xiàn)在要發(fā)展的好，但問題不是我不想教育，我?guī)У牟皇瞧邆€八個或是一二十個孩子，而是四十來個孩子，我實在是沒有精力呀！可是捫心自問：是自己真的沒精力嗎？

奇奇是一個各方面表現(xiàn)并不出眾而且很調(diào)皮的男孩子，還是個大舌頭。上課坐不住，不愛學(xué)習(xí)，愛搗亂，在班里屬于讓老師頭疼的那種，每天都會挨老師的批評。有一次我在上數(shù)學(xué)活動時，說了一句身體坐端正，奇奇在那一刻坐好了，我很無意的說了一句：“你們看奇奇坐的多好！”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)整個活動過程中奇奇臉上一直都是帶著笑的，盡量坐的直直的，于是在活動結(jié)束時我又夸了夸他，讓全班小朋友為他鼓掌加油。戶外活動時，他總會時不時的來我面前沖我笑一笑，然后走開了。在接下來的時間里，我便有意識地去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，適時的對他進行表揚。于是我看到了奇奇的另一面：上課時積極發(fā)言，布置的任務(wù)做的又對又快，喜歡和我交流，更重要的是孩子在幼兒園總是快樂的。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“教育技巧的全部奧秘就在于老師如何熱愛孩子，”其實愛孩子并不一定要干轟轟烈烈的大事，它可以是一個溫柔的眼神、一個贊許的目光，也可以是一句鼓勵的話語、一聲關(guān)切的問候，它最需要的是用心。用心關(guān)注孩子、用心接納孩子、用心體會孩子.....。

都說教師是人類靈魂的工程師，它拷問的不正是為人為師者的愛心與責(zé)任嗎？尤其幼兒教師是孩子的啟蒙老師、走向社會的第一任老師，當(dāng)我們從家長手中接過孩子時，便接到了一份責(zé)任與信任，孩子渴望得到老師更多的愛與關(guān)注，這份渴望是那么的純真和熱切。冰心老人有一句話：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨機開花，將這一徑長途，點綴的花香彌漫?！痹诩姺睆?fù)雜、人浮于事的今天，讓我們留一點時間來讀心：不要因為世俗的評判標(biāo)準(zhǔn)而遠離了自己的赤子之心；面對著一批批稚氣十足的孩子，讓我們對自己說：我是孩子們的朋友，是孩子們的老師，更應(yīng)是有一顆父母心的老師。讓心有愛，賦師予德，讓我們努力：做讓每一個有幸成為我們學(xué)生的孩子感到幸福的好老師！