常常有一些青少年學生厭學、逃學、輟學。跟這些孩子接觸深了，我漸漸發(fā)現(xiàn)了一個隱藏的秘密。雖然，他們的一只腳已經(jīng)踏出了學校大門，可他們真實的愿望是想要上學。只是他們不知道如何應(yīng)對自己遇到的問題，來自家庭的、學校的、甚至是社會的。他們得不到幫助。有時，他們出于不得已，他們選擇了逃避，無奈地放棄學習；有時，他們是被推送出學校大門的，被學?；蛘呒议L。

一個小女孩，父親去世了多年。家庭一直隱藏著那個秘密，因為揭開那個真相，母親就會難過而生病。在學校，總有一些機會需要坦露家庭背景，父親已死的事實無法在同學中隱藏。她選擇了不跟同學交往，常常一個人形影孤單的，盡管如此仍然阻擋不了同學們在背地里的議論。于是，她選擇了逃離學校，一次，再次，成為習慣。在老師和家長的心里，她是個逃學的問題學生，似乎是不愿上學。而在家里的時候，她經(jīng)常會一個人安靜地拿起課本讀。

對于這個女孩來說，不上學的真正原因在于，她想要為母親保守父親死亡的這個秘密。

一個離異家庭的八年級學生。跟隨爸爸生活。爸爸似乎還沒有從離婚的不光彩的感覺中走出來，常常因為一些小事沖孩子發(fā)火。這讓孩子感到自卑而憤怒，為了緩解內(nèi)心的不舒服，他開始去網(wǎng)吧。逃課的經(jīng)歷，給他帶來刺激和短暫的輕松感。于是有了第二次、第三四次。然后成為了班主任老師眼中的問題學生。老師跟家長溝通，爸爸一氣之下，斷絕了孩子的供養(yǎng)，媽媽來到了孩子身邊。出于對孩子身世的同情，班主任老師開始對他實行高壓政策，希望他能專心學習而不是分心到家庭上面去。老師為其定了一個考試成績的目標，如果達不到那個目標就要通知家長到學校陪讀。學生說：我的程度在C級，通過努力也只能達到B級，怎么也達不到老師要求的A級?？墒侨绻_不到，就要通知母親到學校陪讀。我怎么能讓母親跟隨我來承受那樣的羞辱呢。我只能選擇輟學。

還有一個八年級的學生。學習程度一般，基礎(chǔ)稍差，家長說孩子想要到社會上去流浪，不愿上學。通過交談，我了解到了孩子內(nèi)心的真實原委。因為一直以來學習方面的底子不好，他培養(yǎng)了打籃球的愛好，并希望自己將來能成為一名體育特長生。但是，學校和家庭似乎并不能理解和支持他這樣的愿望。面臨著學習、學校、家庭的三重壓力，他選擇了一個幼稚而極端的途徑：輟學，然后通過朋友的支持繼續(xù)打球。

類似的案例還可以列舉出很多。可以看出：青少年階段，是內(nèi)心走向獨立而又相對脆弱的時期。遇到問題時，他們最需要的是亦師亦友的支持者，幫他們厘清自我，辯明方向?；乇軉栴}、否認他們的想法，是導致他們離開學校的真正原因。

不管是學校，還是家長，本意上并不是要把學生推出學校。但是，在跟孩子們溝通方面，處于阻滯狀態(tài)，然后出于對孩子的前途的焦慮，難免采用粗暴或武斷的作法。

而當我們看到一個孩子即將跨出學校大門的時候，我們可以看到他們依戀而無奈的眼神。他們并不想離開學校。如果能夠走進他們的內(nèi)心，理解支持他們給予他們力量，他們同樣能夠成為一名愛學習的學生。只是，很多時候，學校與家長都處于無能為力的狀態(tài)。

以上案例中的學生，通過心理咨詢，都回到了學校。這讓我感到欣慰。但是，他們能不能就此而穩(wěn)定下來呢，預后怎樣呢，不可而知。

于是，我想，心理咨詢，真的應(yīng)該走進學校。或者，在學校之外，尋找能持續(xù)幫助孩子的心理咨詢師。