林中偉：海南教育學(xué)院

    對培養(yǎng)跨世紀(jì)青年科技人才的戰(zhàn)略對策，可以從不同視角提出許多條來，但有一個(gè)視角也是同樣不可忽視的，那就是要重視家庭環(huán)境對成才的良性影響。
    家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人生第一座學(xué)校，也是一個(gè)人一生離不開的學(xué)校。人之所以成才，是多種因素合力作用的結(jié)果，而家庭往往在這一“合力”中乃是最基本的因素，在周圍環(huán)境中，家庭環(huán)境對人才的成長具有極為重大的影響。一個(gè)人在成才過程中受家庭熏陶往往很深，良好的家庭環(huán)境，能給成才產(chǎn)生良好影響，加速成才；不好的家庭環(huán)境，會(huì)對成才產(chǎn)生惡性的影響，要么阻礙成才，要么窒息人才，甚至毀滅人才，正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的，對于人才的造就“家庭是最重要的地方，在家庭面前，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，海南特區(qū)大約有二百多萬個(gè)家庭，跨世紀(jì)的青少年大約有三百多萬，因此，我們對此問題的重視程度，將舉足輕重同時(shí)又潛影無形地制約著跨世紀(jì)青年科技人才的培養(yǎng)和造就。
    一、家庭人才環(huán)境對成才的良性影響
    在家庭中，父母及其家庭成員的職業(yè)、學(xué)識(shí)水平，對于子女的成才與否，往往有著重要的影響作用。如果父母及其家庭成員具有某一方面的才能優(yōu)勢，并有心影響并傳授子女或后輩，而子女們又立志繼承先輩的事業(yè)，努力進(jìn)取，矢志追求，這對于子女及其后輩的加速成才十分有利，而且在家庭中容易形成“家庭型人才鏈”。如最典型的，居里夫婦和他們的子女、女婿共四人，先后獲得過三次諾貝爾獎(jiǎng)金，構(gòu)成物理學(xué)、化學(xué)方面的家族型人才鏈，在我國，被譽(yù)稱為“斷肢再植之父”的著名外科專家陳中偉，就生長于“醫(yī)學(xué)之家”，他父親是醫(yī)院院長，母親是藥劑師，姐姐、姐夫及女兒是醫(yī)生，岳父也是醫(yī)生，陳中偉及其家屬構(gòu)成了醫(yī)學(xué)上的家族型人才鏈。
    在家族型人才鏈中，還有一種特殊的型式——血緣型人才鏈，即指同一才能在有血緣關(guān)系的兩代人以上連續(xù)表現(xiàn)出來的人才現(xiàn)象。如我國古代文學(xué)史上，三國時(shí)期出現(xiàn)的“三曹”——曹操、曹丕、曹植和宋朝出現(xiàn)的“三蘇”——即蘇洵、蘇軾、蘇轍就是證明。
    歷史和現(xiàn)實(shí)之所以出現(xiàn)以上現(xiàn)象，盡管它免不了同先天遺傳因素有關(guān)，但與家庭人才環(huán)境等后天因素的影響仍有很大的關(guān)系。據(jù)一調(diào)查資料表明，美國當(dāng)今一百位杰出的青年科學(xué)家中，他們的父母均是專業(yè)學(xué)者或大學(xué)教授，其中有28人從事科研或與科研有關(guān)的工作，家長中有41%進(jìn)過研究院深造。就是目前在我國的大學(xué)生中，知識(shí)分子家庭的子女也占有相當(dāng)大的比重。當(dāng)然，我國的國情及海南的省情同美國的國情不可能同日而語，話也不能說得那么絕對，沒有人才環(huán)境優(yōu)勢的家庭也會(huì)涌現(xiàn)出大學(xué)生、研究生，甚至成為專家人才，“山溝里也能飛出金鳳凰?！钡菍τ谀切┨幱趦?yōu)勢人才環(huán)境家庭（尤其父母皆為科技人員的家庭）中的孩子們，我們自然應(yīng)給予關(guān)注，順其自然，順?biāo)浦?，讓?yōu)裕的家庭人才環(huán)境輻射出良性的影響，讓孩子從小就強(qiáng)化科技意識(shí)，確立有志當(dāng)科技人員的理想。有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)扶植他們成才、冒尖，決不能讓人才流失、夭折。
    二、家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對成才的良性影響
    家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對人才成長會(huì)產(chǎn)生什么樣的和多大的影響？以青少年成才主體對家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的態(tài)度和行為方式為依據(jù)，可以分為以下幾種具體的模式：（一）家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境差。如果青少年能夠克服和戰(zhàn)勝經(jīng)濟(jì)上的困難，特別是在文化和受教育上超越困難的制約，則有利于人才的成長；如果青少年不能克服和戰(zhàn)勝經(jīng)濟(jì)上的困難，既是經(jīng)濟(jì)貧窮者又是文化貧困者，或者是這種困難的確難到無法克服的地步，則顯然是不利成才的。（二）家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境一般。這種狀況既能激勵(lì)青少年去戰(zhàn)勝經(jīng)濟(jì)貧困，發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性，付出更大的努力，又能提供相對較好、較穩(wěn)定的生活條件和學(xué)習(xí)條件，因而是較有利于人才成才的。（三）家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境好。不滿足于現(xiàn)狀，而是利用其好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境去發(fā)展自己的素質(zhì)，則有利于成才；反之，安于現(xiàn)狀，心滿意足而不思進(jìn)取，同樣也成不了才。
    從辯證的角度講，順境可以成才，逆境也可以成才，關(guān)鍵在能否因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮有利因素產(chǎn)生良性影響。正如巴爾扎克所說：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對于天才是墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是一個(gè)萬丈深淵?！?br />    不過，這里值得強(qiáng)調(diào)的是，由于改革開放、市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，短短幾年，海南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，城市日趨繁榮，農(nóng)村日趨富裕，社會(huì)中無數(shù)個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)狀況也發(fā)生了劇變，越來越多的家庭由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變。這樣，經(jīng)濟(jì)環(huán)境好的家庭如何促使青少年成才，將愈來愈受到現(xiàn)實(shí)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們認(rèn)為，在家長不溺愛、遷就子女，子女又能正確對待優(yōu)裕的物質(zhì)生活的前提下，有利于子女成才，因?yàn)榧彝キh(huán)境和條件是人們成才的物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)環(huán)境好，既可為立志成才者提供更多的物質(zhì)條件，如書刊資料、學(xué)習(xí)工具、視聽設(shè)備、電腦軟件和電化手段等，又可讓立志成才者集中精力進(jìn)行創(chuàng)造性思維、從事創(chuàng)新活動(dòng)，不必為家庭的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而煩惱與奔波。
    三、家庭文化環(huán)境對成才的良性影響
    從美學(xué)的觀點(diǎn)看，家庭文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本來就是對孩子進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要方面。孩子生活在兩個(gè)環(huán)境之中，一個(gè)是宏觀環(huán)境，即社會(huì)文化環(huán)境和自然環(huán)境；一個(gè)是微觀環(huán)境，即家庭文化環(huán)境。在這里我們側(cè)重從小的方面講，則是要使家庭文化環(huán)境本身成為美的場所、美的課堂和美的教材。從人才學(xué)的觀點(diǎn)看，創(chuàng)設(shè)家庭文化環(huán)境的功效，就在于去開發(fā)智能，培養(yǎng)技能，促進(jìn)孩子的身心健康。孩子朝夕生活于自己獨(dú)特的家庭文化環(huán)境中，畢竟帶有濃厚的家庭與個(gè)人的色彩。對孩子來說，這種色彩的文野、優(yōu)劣主要是由父母來決定的，因此家長怎樣設(shè)計(jì)家庭中的文化氛圍，怎樣布置家庭中的文化環(huán)境，對孩子來說將具有特殊的美育價(jià)值和成才學(xué)意義。
    建省辦特區(qū)的經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展，給海南城鄉(xiāng)數(shù)以萬計(jì)的家庭帶來了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改善和消費(fèi)水平的提高。為了子女的未來，許多家長日益重視對家庭文化環(huán)境的經(jīng)濟(jì)投入和精心設(shè)計(jì)?；ú蔌B魚的種養(yǎng)、琴棋書畫的擺設(shè)、起居學(xué)習(xí)的安排……無一不構(gòu)成了文明、美好、向上的濃厚的文化氛圍，體現(xiàn)了一定的美育功能和成才功能。而有些家長僅是注重給家庭住房搞高檔的賓館式的裝修，在整個(gè)家庭環(huán)境布置中，鋼琴、電子琴、小提琴、手風(fēng)琴、空調(diào)機(jī)、電視機(jī)、錄放像機(jī)、高級(jí)音響、影碟機(jī)、家庭電腦等應(yīng)有盡有，可是案頭上除置放幾本粗鄙、庸俗的小說、刊物外，連一本科技、科普之類的讀物也沒有，這怎么能給子女的成才創(chuàng)造出有質(zhì)量有含蘊(yùn)的育人氛圍呢？杰出的詩人但丁有過一段名言，他說：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會(huì)長成一棵很矮的小樹，但是要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹?！蔽覀兲貐^(qū)的青少年就是跨世紀(jì)人才的種子，如果你想使他們成為俊美挺拔的參天大樹，就別忘了給他們創(chuàng)設(shè)和營造一個(gè)美好的家庭文化環(huán)境。
    有人曾對我國705名科技人才的家庭出身做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)出身工人家庭的123人，占18%；出身農(nóng)民家庭的161人，占22%；而出身于知識(shí)分子家庭的421人，占60%。父母的文化程度是：文盲109人，占15%；小學(xué)240人，占34%；中學(xué)以上356人，占51%。
    美國對國內(nèi)885名科學(xué)家的父親的職業(yè)做過一次調(diào)查，其結(jié)果是：專業(yè)類的占43.1%，農(nóng)業(yè)類的占21.2%，商業(yè)和其他類的占35.7%。
    從這些調(diào)查可以看出，科技人才大多出身知識(shí)分子家庭，足見家庭文化環(huán)境的良性影響十分重要。這種在家庭環(huán)境文化上的優(yōu)勢顯然有利于一個(gè)人在青少年時(shí)期形成知識(shí)、能力等方面的積累以及智力方面的飛躍。
    四、家庭人際心理環(huán)境對成才的良性影響
    家庭的人際心理環(huán)境是指父母之間、父母與子女之間、家庭成員之間的感情、心理上的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是指情感和心理環(huán)境。
    作為跨世紀(jì)的青年科技人才，固然要有相當(dāng)突出的科技專業(yè)才能，但也需要有與世紀(jì)同在、與時(shí)代同步的健康心理，這樣才能身體力行地?fù)?dān)負(fù)起21世紀(jì)“科技興瓊”的歷史責(zé)任。而要保證青少年的心理健康，就得有一個(gè)良好的家庭人際心理環(huán)境，生活在人際關(guān)系融洽和心理衛(wèi)生狀況良好的家庭環(huán)境里，父母溫文爾雅、誠懇可親，家庭成員之間關(guān)系和睦、廉恭禮讓，孩子則身心并茂、品行優(yōu)秀、性情善良；在人際關(guān)系、心理衛(wèi)生環(huán)境惡劣的家庭，孩子的心理就會(huì)受到侵蝕、傷害，甚至形成病態(tài)。對于這個(gè)問題，我們可從三個(gè)方面去加深理解。
    其一、家庭人際關(guān)系。在一個(gè)家庭中，如果孩子同家庭成員的關(guān)系不好，或者父母經(jīng)常爭吵、撕打，或者家庭成員之間關(guān)系不和睦，甚至分裂，就會(huì)形成人際關(guān)系冷漠的家庭氣氛。這樣便會(huì)給孩子造成無形的心理壓力，使其長期處于不愉快的情緒中，不僅驚恐焦慮，失去安全感，而且還容易產(chǎn)生各種精神癥或行為紊亂，如夜驚、夢魘、孤僻、憂郁等心理疾病。
    其二、父母對子女的期望、態(tài)度和要求。受我國傳統(tǒng)的教子觀的影響，家長都“望子成龍，望女成鳳”。若家長對子女抱有合理的期望，并通過激勵(lì)、關(guān)懷和依賴傳導(dǎo)給他們，于是就會(huì)使子女產(chǎn)生持久的努力和進(jìn)取心，如過低地估計(jì)子女，沒有什么期望，就會(huì)使子女喪失自信心；如果期望過高，致使孩子經(jīng)努力仍是失敗多于成功，則易形成自卑心理。父母對子女的態(tài)度不同，對孩子的心理發(fā)展將產(chǎn)生不同影響。過分嚴(yán)厲，非打即罵，會(huì)使孩子變得抗逆悖理或怯懦被動(dòng)；過分溺愛，任其所為，會(huì)使孩子主觀任性、喜怒不定。另外，對子女的嚴(yán)格要求和尊重愛護(hù)的關(guān)系處理不好，同樣會(huì)給孩子心理上帶來不良的影響，或者悲觀失望、自卑自憐，或者意志薄弱、狂妄自大，導(dǎo)致心理不平衡甚至畸型人格。其結(jié)果是，孩子的社會(huì)適應(yīng)性較差，在將來的生活和工作中難以建立和諧的人際關(guān)系。
    其三、家長本身的修養(yǎng)和榜樣作用。良好的家庭心理環(huán)境，要求父母自身良好的素養(yǎng)（含學(xué)識(shí)、理想、情趣、品行、道德等），以上諸因素的相互作用就構(gòu)成了良好的家庭環(huán)境，有助于孩子成才；如果父母的生活態(tài)度消極、情趣低俗，甚至品德不良，必然會(huì)通過家庭心理環(huán)境給孩子施以潛移默化的不良影響。在家庭中，家長不良榜樣作用，常常會(huì)誘發(fā)孩子的不良行為，形成不健康心理。因此，父母應(yīng)時(shí)刻注意自己模范的言行，言傳身教，使自己在生活中扮演的角色形象與孩子的期待角色相靠攏或相吻合；使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而會(huì)激勵(lì)孩子產(chǎn)生迅速成才、自學(xué)成才的心理驅(qū)動(dòng)力。
    五、家庭教育環(huán)境對成才的良性影響
    人在一生中會(huì)遇到許多教師，有的教師如果不合格，還可更換，而父母則是不能更換的。不論父母的文化程度如何，他們的一言一行、有意識(shí)的與無意識(shí)的教育，都必然對子女的成長影響甚大；只要是兒女，不管年歲多大，都應(yīng)該聽從父母的正確教誨。問題的關(guān)鍵在于，什么樣的家庭教育環(huán)境更有利于促使孩子成才，什么樣的教育環(huán)境起不到這樣的作用乃至產(chǎn)生相反的效果？
    中國傳統(tǒng)家庭教育最顯著的特點(diǎn)是重視對孩子的行為規(guī)范、道德品質(zhì)的教育，一句話，就是注重“教子做人”。其精華就在于“勉子立德，誡子自立，教子孝親，訓(xùn)子以儉?！贝送?，還倡導(dǎo)家長從言傳身教做起，以自身規(guī)范的言行去凈化家庭環(huán)境，為子女創(chuàng)造一個(gè)富有中華民族傳統(tǒng)美德和高尚情操的家庭教育環(huán)境，使他們從小就懂得是非、善惡和美丑的標(biāo)準(zhǔn)，并能在情感上親身體驗(yàn)，這是孩子將來成才而形成的高尚品德的基礎(chǔ)。但我們必須清醒地看到，家庭教育既可產(chǎn)生積極影響，也可以產(chǎn)生消極影響。在我們進(jìn)行海南特區(qū)家庭教育的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母用錯(cuò)誤的思想言行教育子女，就會(huì)使子女受到毒害。有的父母為了讓孩子努力學(xué)習(xí)，動(dòng)輒用金錢和物質(zhì)來刺激孩子，孩子不僅不端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且物質(zhì)欲望和消費(fèi)檔次越來越高；有的父母明知自己的孩子隨意拿別人的東西，非但不制止，有時(shí)還為之打掩護(hù)；有的父母看到自己的孩子和不三不四的人交往也不聞不問，從而導(dǎo)致孩子走上邪路。
    布魯姆對有成就的人的研究也表明，他們的家長都是努力工作、有效利用時(shí)間、有成就的人，他們都有某方面的中心興趣和才能，他們對孩子在某個(gè)特別領(lǐng)域才能的發(fā)展給予很大的關(guān)心，對子女的學(xué)習(xí)給予監(jiān)督；同時(shí)從他們身上較少體現(xiàn)出權(quán)威主義和諸多限制，他們鼓勵(lì)自立，父母和子女之間的交往較強(qiáng)調(diào)理性（意即民主協(xié)商、講道理、說服）。
    通過以上分析我們可以得出結(jié)論：（一）父母對子女積極地、正確地進(jìn)行家庭教育，并且采取民主的平等的教育方式，則有利于孩子成才；相反，溺愛的、放任和專制的教育方式則不利成才。（二）父母自身所具有的優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)具有較大的示范作用，道德上的正直善良與事業(yè)上的進(jìn)取創(chuàng)新能為子女的成才樹立良好的榜樣。
    綜上所述，我們之所以側(cè)重于心理學(xué)和家庭教育學(xué)的視角，提出重視家庭環(huán)境對成才的良性影響的對策，目的就在于，我們期望海南特區(qū)培養(yǎng)出大批跨世紀(jì)的青年科技人才。這些人才不僅具有突出的科技專長和掌握高科學(xué)技術(shù)，而且還具有完善的人格和高尚的品德，讓他們以時(shí)代的風(fēng)貌和世紀(jì)的精神展現(xiàn)于21世紀(jì)海南特區(qū)的社會(huì)，成為科技興瓊、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍和棟梁材。
    ①王通訊：《宏觀人才學(xué)》，人民出版社，1986年版。
    ②張長生、殷銘：《成才學(xué)》，吉林大學(xué)出版社，1988年版。
    ③潘益大：《家庭美育》，知識(shí)出版社，1985年版。
    ④史仲芳：《心理與健康》，成都科技大學(xué)出版社，1987年版。
    ⑤倪平：《人才學(xué)初探》，浙江人民出版社，1984年版。
    ⑥《人才科學(xué)研究》，1993年第1 4期。
    ⑦《家庭教育》（人民大學(xué)復(fù)印資料1992年第1、2期，1993年第1、2期，1994年第2期。）
    ⑧林中偉：《掃描·憂思·剖析·對策 對青少年學(xué)生高消費(fèi)問題的探討》（《海南大學(xué)學(xué)報(bào)》1995年第2期）

來源:http://www.mianfeilunwen.com/Education_Papers/Education/Education_Topic/2007-1/14/001932663.html