古田縣綠洲學習成長小組第十期作業(yè)

培養(yǎng)孩子自我教育能力案例

第10次作業(yè)——張曉卿   2018.1.17

常聽不少人說：現(xiàn)在的事真怪了，現(xiàn)在孩子的成長，老師急病了，家長急瘋了，唯獨孩子自己不急，究竟什么原因呢？ 原因可能很多，但其中一個重要的原因就是家長方法不恰當。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”一個孩子從小到大，能不能成為品德高尚、人格完善有真才實學的人，關(guān)鍵在于教育培養(yǎng)，其中的規(guī)律原則有若干項，最主要的是“外因通過內(nèi)因起作用”即必須把孩子自身的潛能調(diào)動起來，發(fā)揮出去，培養(yǎng)具有自我教育意識自我教育的能力。 

首先讓孩子養(yǎng)成一個良好的習慣，每天自我總結(jié)一下這一天的得失，而不是一味由家長或老師來評判。如果讓孩子自己給自己一個評價，孩子會真實客觀地去認識自己，從而改正自己。再就是善于傾聽孩子的建議和想法，讓自己自己想辦法解決而臨的問題，這能使孩子感覺到自己的智能和潛力。

有個不到四歲的小孩子搶著騎一輛自行車，誰也騎不成。旁邊的家長讓他自己想想看有什么方法可以讓大家都能騎到。這個小孩想了想說，我們一人騎一會兒，輪流騎，這樣大家就能都騎到了，大家采納了他的建議。這個辦法很簡單，但關(guān)鍵是看誰提出來的，如果是家長提出來的，孩子們可能不接受；相反孩子們自己提出的建議，并且被采納了，他會更認真的遵守這種游戲規(guī)則。 

孩子應該快樂地學習和生活，要給孩子以自由發(fā)揮的空間。家長和老師應該著重培養(yǎng)孩子學習的興趣。孩子一旦有了興趣就會主動地去做，千方百計的去學，從而成為一個善于獨立思考的人，而不僅僅是父母的附屬品。

我理解的“自我教育法”

古田縣家教中心  盧柳清

很多人把“自我教育法”片面地理解或者用在品德教育。在我看來，教育就是喚醒孩子內(nèi)心的種子，無論是學校教育、社會教育、還是家庭教育，最終都要落腳在自我教育上，通過自我認識、自我評價、自我調(diào)控、實踐體驗等方式，內(nèi)化為自己的東西，才達成教育的真正目的，這樣的教育才是有效的。所以有人說，什么是人的素質(zhì)？素質(zhì)就是學校學的東西全部忘記后剩下來的東西，這些東西進入了人的血肉，成為生命的常態(tài)。

我自認為自己是個善于自我教育的人，也就是自律性比較好。

例如：在我的初中生時代，我看到某個老師黑板字寫的很好看，我就會有意地去模仿，看到某個同學的字體好看，又會去學他的字。所以，初中年代我的字體換了好多種，自我陶醉在不同的字體帶給我的愉悅，直到現(xiàn)在我仍會寫那幾種字體，仍然感到愉悅。雖然只是小小的愉悅，但它也給我的生活點亮了一支小小的蠟燭。這是老師完全沒有教，也沒有要求的，完全是自我教育的結(jié)果

再如：2004年從風埔調(diào)到羅華學區(qū)后，換了幾個學校，從不同的領(lǐng)導、同事身上或多或少都學到了一些他們身上的優(yōu)點，哪怕是被很多人認為不怎么樣的領(lǐng)導，我也能從他身上吸收我自己所不具有的能量，為我所用，我心存感恩！這樣的自我教育是基于我對自己有足夠的認識，通過自我調(diào)控、自我激勵，使自己不斷進步。

再如：2014年1月，走進了家庭教育的春天，至今整整5個年頭，除了團隊正能量的不斷激勵，更多的是不斷地自我教育。學習已經(jīng)成為每天生活不可或缺的環(huán)節(jié)；2016年學習考試取得“社會工作者”證；2017年學習考試，獲取“國家三級心理咨詢師”證；克服暈車癥，參加各種培訓，累并快樂著。我認為這些都是基于自我教育的要求，才能有如此大的能量。讓我在年將半百仍然激情滿滿！

學會正確評價孩子

家庭教育指導中心：龍  華

孩子自我評價的水平是隨年齡而逐步提高的，首先是從家長對自己的評價中學習評價，然后從對別人的評價中練習評價，最后是對自己的評價。所以大人對孩子的評價，對孩子的一生起著及其重要的作用。評價作為一種教育手段，幾乎貫穿父母教育孩子過程中的每一個細節(jié)，使用頻率非常高。我們可以一日不吃飯，一日不睡覺，就是不能一日不說話。在孩子的心理和人格形成的過程中，總會有一些起過巨大影響，甚至是決定性作用的人物，有可能是孩子的父母、有可能是老師、也有可能是其他人。這些重要的他人對 孩子的評價就像一道符咒，潛伏在孩子的生命里，影響孩子的某些性格和反應模式，甚至影響孩子一生。

常言道：好言一句貴千金。這就是正確評價產(chǎn)生的正面的能量，給與孩子的是希望，是力量。

家長一定要學會正確評價孩子

如何正確評價孩子

區(qū)分孩子本身的價值和行為

加入你的錢包里一張百元人民幣不小心弄皺了，你要嗎？若不小心撕破了，你要嗎？放到洗衣機洗過，拿出晾干后，你還要嗎？互動（為什么你們還要呢？）對呀，人民幣本身的價值沒有變。我們的孩子也是一樣，無論是高孩子矮、是調(diào)皮還是溫柔，成績是否優(yōu)秀，無論是什么樣子，都不會影響到他們成為一個完整的人，影響他們本身的價值。也就是說孩子的所作所為他們的行為與他本身存在的價值不是一回事。

壯壯是個5歲男孩，讀幼兒園中班，有一天他從幼兒園拿回一本書，告訴媽媽是小朋友送的，媽媽經(jīng)過了解，明白事實的真相，跟他講道理，他也知道自己錯了，愿意改正。可沒過幾天又從幼兒園偷了一本回來，又說是小朋友送的，媽媽發(fā)現(xiàn)，壯壯喜歡拿其他小朋友的東西，掖掖藏藏的。于是媽媽就經(jīng)常跟他講：“你這樣做就不是好孩子，你這是偷東西，別人是不喜歡你的，媽媽也不喜歡你?！边@樣評價好嘛？

為什么不要這樣評價孩子，因為5歲之前的孩子所有的錯誤都是在學習，他們的思維不像我們成人那樣狹隘，不是對就是錯，如果家長試圖提早讓孩子知道哪些行為是對的，哪些行為是錯的，這種認識是錯誤的。如果家長用這種方式教育孩子，壓抑孩子的創(chuàng)造力、幻想力、興趣等。特別到了青春期，孩子反抗就越激烈，因為親子關(guān)系，隨著孩子一天天長大，他與我們是背離關(guān)系，他要獨立‘他要擺脫對我們的依賴，對我們給他的對錯價值評價全盤否定，他要通過自己的努力，重新組合認可。如果父母給他價值性的評價越多孩子反抗的就越厲害。

像壯壯拿書回來這件事，我們家長要掌握兩個原則：

一是要孩子自己承擔責任，讓他把書還給老師。告訴孩子，老師不允許把書拿回家看，你要把書還回去，明天可以在幼兒園接著看。第二天送孩子上學當面把書還給老師，并給與及時的表揚。

二是幫助孩子從錯誤中獲益，要把孩子的行為導向一個良好的動機。告訴孩子媽媽想聽這本書的故事，放學后講給媽媽聽。在教育過程中避免說你錯了，偷等這些字眼。

不能僅用分數(shù)來評價孩子

現(xiàn)在家長們特別關(guān)注的是孩子的學習，自然評價孩子最多的就是孩子的分數(shù)孩子成績好受到表揚，全家高興，若成績不好就要受到批評，全家數(shù)落。以教材P151案例進行分析。家長沒有正確地對待孩子的學習成績，沒有給孩子很好的學習動機，為自己學習負責的學習態(tài)度，相信自己有能力是能夠處理好學習問題。而是一味地逼著孩子考第幾名，孩子出現(xiàn)問題是遲早的事。以曉芳朋友為例說明?！恫惠敗?span>21卷P16-17，與分數(shù)相比，我們更應該關(guān)注孩子的情緒《不輸》P73

避免對孩子的負面評價

孩子最討厭媽媽說他什么？互動。“笨”“不行”“總是”“沒用”等等。不要說孩子“笨”，因為笨意味著

智力低下，而且改變很難，幾乎是注定的。這一類評價家長隨口說出很不在意，而孩子受到的打擊卻很沉重。孩子好比一杯清水，你往里滴一滴墨汁還不到一秒鐘的時間，可要清理需要幾個小時，幾年，甚至幾十年。孩子學習成績好，夸努力，夸方法、態(tài)度、習慣。成績不好找原因。

評價孩子的兩個小技巧：

1、只描述事實法

以孩子害怕雷電、看到孩子走來走去為例說明。

正向表達法

互動閉上眼睛心里默念：“我不想像天空一樣藍色”你眼前浮現(xiàn)什么顏色。以孩子考試，寫作業(yè)為例說。

考試正確說法：坦然面對，發(fā)揮最好的水平就好！

評價要有依據(jù)、謹慎

家長評價孩子之前，一定要了解事情的全過程，并經(jīng)過成熟的思考，以合適的方式來評價孩子。不能隨心所欲，信口開河。晚上孩子放學回來晚了，“我敢肯定你又干嘛干嘛去了?！眱鹤釉缟掀鸫舱f困了，我就會說你昨晚肯定玩手機等。這種不尊重事實，不了解事情的真相，孩子會不服頂你，甚至給孩子造成終身的傷害。

評價要謹慎分享《最大的蘋果分給誰》

避免感情色彩過重的評價

（1）1、過分夸獎，電視選秀節(jié)目

（2）2、過分謙虛，當別人夸獎孩子時，不尊重客觀過分謙虛。

（3）3、情緒下評價孩子

不要總評價孩子

評價是家長對孩子的一種關(guān)注，是孩子的一種需要，但這并不等于評價越多越好，而且很多時候孩子不需要被評價。

例如，孩子專注某事的時候，包含孩子專心玩耍的時候，閑著的時候，總之孩子專注于某件活動或內(nèi)心呈自由狀態(tài)時，家長最好不要我評價他們。因為孩子的思維發(fā)展需要獨處，需要沒有干擾的安靜，需要持續(xù)地思考或想像下去，這種狀態(tài)用不著家長給與肯定，也用不著給與否定，只需要家長不評價，并且盡可能保持孩子有這種一個自然狀態(tài)的時間和空間，孩子就幸福無比了。大量事實證明：具有出色創(chuàng)造性思維的人往往都有獨處的習慣或經(jīng)常獨處的環(huán)境條件。城市生活本來就已經(jīng)不利于孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展，再加上家長絮絮叨叨的評價，孩子思維發(fā)展的條件就更差了。

再例如，孩子在學習用腦時也不需要評價。

孩子成績進退升降時，也不一定要評價。一般在這個關(guān)口家長最容易犯“非評價不可”的毛病。其實家長要有評價，但大部分評價不要說出來，自己心里明白就行了。孩子的進退起伏是正?，F(xiàn)象，只要在一定的幅度和范圍內(nèi)，就不一定非要給個評價。

如果一個 人看不到自己的價值，只看到，認為什么都不如人，就會喪失信心，產(chǎn)生自卑 缺乏勇氣和積極性。相反，如果一個人自看到自己的好，麻目樂觀，孤芳自賞，自以為是，就不能處理好人際關(guān)系，會在人際交往中受挫。由此可見，學會正確評價，客觀地評價，是很重要的。

發(fā)脾氣是本能，不發(fā)脾氣是本事

古田一小   彭能波

相信孩子，接納孩子，他會越做越好。

姿勢也值得肯定！

兒子在寫作業(yè)，老爸也要寫作業(yè)。寫什么呢？

很快，兒子寫完了，改好后……

總體還是不錯的，但是老爸有更高的要求：規(guī)范作答——左側(cè)對齊，答句完整，畫圖標準。

兒子，規(guī)范作答！

……

規(guī)范作答！

……

還差一點！

……

聽到屋里用橡皮擦使勁擦，試卷撕裂的聲音——小子受不了了，

我進屋看，真想罵他：你發(fā)什么脾氣？做不好難道不要重做？

……

忍住，我是有本事的爸爸！

兒子，難過啦，來，爸爸抱抱，允許你難過一會兒！

過了一會，看到他咬牙切齒地擰著一疊厚厚的紙，扔到垃圾桶。

來，兒子，朝老爸肚子打兩拳，邊說臭老爸！發(fā)泄一下！

他看著我，臉色已然緩和。

人都會有情緒的，有本事的人會懂得合理發(fā)泄情緒，化解情緒，你要不要做個有本事的人？

老爸，你能不能給我買個沙袋？

干嘛？

憤怒的時候發(fā)泄一下。

好主意！

改天老爸帶你去心理輔導中心的發(fā)泄室參觀一下，學學如何處理自己的情緒。

好！

發(fā)泄完，認真寫了，我夸：哇，都會默寫啦！

兒：你讓我寫了那么多遍，當然會默寫了。

自我調(diào)控之一：情緒調(diào)控能力。

發(fā)脾氣是本能，

不發(fā)脾氣是本事！

老爸的作業(yè)，也完成？！

家庭——自我教育形成的發(fā)源地

江容

家庭是構(gòu)成社會最基層的單位，也是人的第一個自然教育的場所，是人一生活動的主要場所。家庭教育對人的一生發(fā)展具有重要意義，作為家庭成員的自我教育者從出生起就開始受到家庭教育環(huán)境的熏陶和影響，且終身不移。

俄國教育家克魯普斯卡婭說：“家庭教育對父母來說，首先是自我教育。”馬卡連柯也說：“父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點，這是首要的和最基本的教育方法?！币粋€具有自我教育能力的家長在家庭教育中是民主的、尊重的、信任的，懂得給孩子營造一個講道德、求知、上進的家庭氛圍，父母在教育孩子的同時也在自我成長，即作為父母角色和作為一個社會人的成長。

家長的自我教育包括學習與提升兩個方面。具體而言，學習指家長自覺掌握科學的家教觀念和家教方法，必須學點教育學、心理學，了解孩子成長和發(fā)展各個階段的客觀規(guī)律，掌握教育孩子的科學知識和方法，使自己具備作父母的應有能力。教育孩子是一門科學、一門藝術(shù)，我國的家長在教育孩子方面多屬經(jīng)驗型，家庭教育中的失敗和誤區(qū)多源于家長的教育知識準備不足，家長要從“經(jīng)驗型”向“科學型”轉(zhuǎn)變，如：分析孩子行為目的的能力、與孩子之間的溝通能力、自我情緒的控制能力、父母角色的扮演能力等等。學習做一個成功的父親或母親，雖非一件容易的事，但也絕非高不可攀的；提升指的是提高自身素質(zhì)，完善自我人格，使自己有資格對孩子言傳身教，成為孩子學習和模仿的對象。一個具有良好自我教育能力的家長，就能夠不斷追求新知，使自己成為具有優(yōu)良素質(zhì)和教育能力的人，能夠真正有效地擔當起為人父母的職責，也能夠得到一份人生最美好和最珍貴的回報：不僅擁有與孩子的良好親情，而且將其培養(yǎng)成為身心健康發(fā)展的有益于社會的人才。

學習《家庭教育基本方法》的心得體會

古田縣實驗小學    陳小銘

通過學習，我了解到了家庭教育的基本方法有這么多：說服教育法、行為訓練法、家規(guī)制約法、客觀評價法、實際鍛煉法、自我教育法、榜樣示范法、環(huán)境熏陶法、藝術(shù)陶冶法等等。

通過這節(jié)課學習，我們深入淺出地了解了各種方法的適用范圍及應該注意事項，讓我了解自己在原來在使用說服教育法、行為訓練法等等方法時，沒有注意到到各種方法的適用范圍，而是隨手拿來用，造成教育效果不佳。

通過這節(jié)課的學習，充分認識到家庭教育的基本方法，都有其局限性。在使用上首先要考慮到要選擇哪個基本方法？哪個方法對當前事例最實用？或者是采取兩個以上的組合方法？

相信我在以后的家庭教育工作，能夠運用正確的方法來處理家庭教育中遇到的問題。并在家校溝通中，通過潛移默化地影響到學生家長，讓他們在不知不覺中合理運用家庭教育的方法來教育孩子，達到家庭教育向家庭延伸的目的。

 自我教育法

旅游公司  池曉星

常聽不少人說：現(xiàn)在的事真怪了，現(xiàn)在孩子的成長，老師急病了，家長急瘋了，唯獨孩子自己不急，究竟什么原因呢？ 原因可能很多，但其中一個重要的原因就是家長方法不恰當。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”一個孩子從小到大，能不能成為品德高尚、人格完善有真才實學的人，關(guān)鍵在于教育培養(yǎng)，其中的規(guī)律原則有若干項，最主要的是“外因通過內(nèi)因起作用”即必須把孩子自身的潛能調(diào)動起來，發(fā)揮出去，培養(yǎng)具有自我教育意識自我教育的能力。 

自我教育法，這是指在教育指導下，受教育者在自我意識基礎上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

自我教育法與一般的教育方法相比，具有許多特點。首先，自我教育法具有高度的自覺性。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，促進自我教育的教育才是真正的教育”，外在的社會道德規(guī)范只有通過學生的自覺接受，親身體驗，實際應用，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的堅定信念，才能真正成為自己的精神財富。其次，自我教育法具有個體性，總是與個體的觀念體系和心理活動密不可分。只有通過自我教育，才能把社會性的要求轉(zhuǎn)化為個體的思想道德素質(zhì)。第三，在自我教育活動中，個體一分為二，主體的自我作用于客體的自我，主客體統(tǒng)一于自我的矛盾發(fā)展中。只有通過自我教育，才能使處于客體地位的受教育者逐漸成長為教育者所期望的主體。因此，從某種意義上說，自我教育不但是一種方法，更是德育的最終目的和歸宿。

1、自我認識。這是受教育者對自己的思想、言行的對與錯，優(yōu)點與缺點的判斷。是自我教育的前提。要幫助學生通過認識別人來認識自己，通過認識自己的活動和行為認識自己，通過道德評價活動學會自我評價。只有能夠正確進行自我認識、自我評價的個人，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出自己與別人、與社會、與教育要求的差距，并產(chǎn)生對自己的不滿情緒、態(tài)度，激起了改進和提高自己的要求與愿望。

2、自我體驗。這是伴隨自我道德認知和評價所產(chǎn)生的情感體驗，是對自己思想、言論、行為做價值判斷時產(chǎn)生的道德情感。要引導學生在品德踐行中檢測自己的道德情感，通過提供道德認識，升華道德感情；要注意通過審視和創(chuàng)設情境使學生獲得直接的情感體驗；要抓住契機，引導學生體驗自我放縱的痛苦和戰(zhàn)勝自我的愉悅。

3、自我控制。這是學生在道德意志行為中自覺的掌握和支配自己的情感和行為。自我控制是最重要的調(diào)節(jié)機制，也是心理成熟的標志。要創(chuàng)設困難情境，磨煉自己的意志，指導學生自我激勵、自我誓約、自我命令、自我禁止、自我監(jiān)督、自我檢查等。

 摘抄一篇，與大家共同學習。