象小明這樣的一年級(jí)學(xué)生，老師真想狠狠地?fù)u他一陣子，因?yàn)閺纳蠈W(xué)開(kāi)始，他就是個(gè)搗蛋客。在上課的時(shí)候，如果老師遞給他一張紙，不管要他做什么，他總是拿起筆在上面亂畫(huà)一起；當(dāng)老師布置其他學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他照畫(huà)他的，待他畫(huà)厭了，就拿出薄本來(lái)，或是向別人借紙來(lái)亂裁亂割。如果沒(méi)有人注意他，他就找旁邊的那些正專心寫(xiě)字或讀書(shū)的同學(xué)，把他們的紙搶過(guò)來(lái)；要不然，他就會(huì)設(shè)法把文具掉在地上弄出聲音來(lái)，吸引老師和全班同學(xué)的注意。
小亮在課堂上的表現(xiàn)是很好的，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是能夠掌握的，就是動(dòng)作和思維的速度慢了一點(diǎn)。比如說(shuō)，別的同學(xué)3分鐘能夠解決的問(wèn)題，她需要用5分種的時(shí)間才能完成。正因?yàn)檫@樣，她老是不能按時(shí)完成課堂作業(yè)，在考試的時(shí)候由于做不完題目而難以得高分。為此，她很不高興，原本很活潑的一個(gè)小女孩，上學(xué) 兩個(gè)月后變得整天悶悶不樂(lè)。
蘭蘭是一個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?，老師是一直夸?jiǎng)他的，家長(zhǎng)也以此引以為豪?？墒堑搅巳昙?jí)后，他的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，特別怕考試，學(xué)習(xí)成績(jī)也不如以前了。老師問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“爸爸媽媽對(duì)我的要求很高，他們希望我每次考試的成績(jī)都在95分以上，上學(xué)期期末考試我考了兩個(gè)94分，他們說(shuō)我沒(méi)努力。其實(shí)，我已經(jīng)努力了，但是……
在學(xué)校里，時(shí)常會(huì)遇到上述這些問(wèn)題學(xué)生，有些只是不快樂(lè)，有些公然反抗，有些悶悶不做聲，什么也不做。是什么使他們?nèi)绱?？很難講，各種復(fù)雜的環(huán)境使他們?nèi)绱?，沒(méi)有人能夠明確地提出答案，許多心理學(xué)家承認(rèn)徹底的分析是不可能的；不過(guò)，并不全是束手無(wú)策，只不過(guò)需要時(shí)間、耐心與技巧就是了。
家長(zhǎng)們首先要留意那些可能造成這種情形的原因。知道了原因有助于形成合理的對(duì)策，采取合適措施，促使 孩子的行為改變。
功課是不是太難了？功課太難，孩子就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。當(dāng)孩子感到學(xué)習(xí)有困難時(shí)，若得不到及時(shí)的幫助，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行下去。在這種情況下，他們?cè)谡n堂上自然就想著法子做其他事情了。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，一切都是從頭學(xué)起，所謂功課太難主要是他們沒(méi)有入學(xué)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在紀(jì)律的遵守、注意力的集中、尊重他人及與他人的友好相處等方面。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，需要孩子在入學(xué)之前習(xí)得。否則，就有可能出現(xiàn)類似小明的情況。對(duì)于小明的情況，還有一種可能是他感到功課太容易了。功課太容易會(huì)使孩子因生厭而尋找新的刺激。目前，有許多家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前教他們識(shí)字，做10以內(nèi)數(shù)字加減法等。雖然說(shuō)，這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，但對(duì)孩子的發(fā)展也許并不十分有利，這是因?yàn)楹⒆尤雽W(xué)以后會(huì)感到功課太容易。
完成作業(yè)的動(dòng)作和思維的速度是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。對(duì)于小亮的情況，僅僅督促其在做的過(guò)程中“快點(diǎn)”是難以達(dá)到提高動(dòng)作和思維速度之目的的。事實(shí)上，造成孩子動(dòng)作和思維速度慢的一個(gè)重要原因是 “生活的節(jié)奏”慢。不是嗎！在吃飯的時(shí)候，她總是象數(shù)珍珠一樣，很慢；要她睡覺(jué)，她總是慢吞吞的。而對(duì)此，家長(zhǎng)總是容忍的。這樣，久而久之，就使她形成了“慢動(dòng)作”的行為習(xí)慣。這種不良的習(xí)慣如果遷移到學(xué)習(xí)中去，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)小亮的情況。因此，要使孩子提高動(dòng)作和思維的速度，關(guān)鍵的問(wèn)題是要使他們的 生活節(jié)奏正常。而這必須從吃飯、睡覺(jué)開(kāi)始。
孩子的學(xué)習(xí)積極性是要靠學(xué)習(xí)的成功來(lái)維持的。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，考試成績(jī)達(dá)到60分便算及格，而蘭蘭的考試成績(jī)已經(jīng)達(dá)到94分，應(yīng)該說(shuō)，她的文化課學(xué)習(xí)是相當(dāng)成功的。可她的父母卻因?yàn)樘m蘭的考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到 95分而對(duì)其責(zé)怪，這實(shí)在是要求過(guò)于“嚴(yán)格”。在低年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單，孩子也許能夠達(dá)到這種“嚴(yán)格”的要求，到了中年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，大部分努力學(xué)習(xí)的孩子難以保證每次考試的成績(jī)都在95 分以上。因此，家長(zhǎng)的那種過(guò)高的要求，對(duì)孩子來(lái)講變成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們既想成功，但又怕不成功。在這種情況下，如果孩子在幾次考試都未達(dá)到家長(zhǎng)的“嚴(yán)格”要求，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，降低學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之下降。要改變這種情況，唯一的方法是為孩子“松綁”，給他們規(guī)定一個(gè)經(jīng) 過(guò)努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如果說(shuō)，一個(gè)孩子因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性或其他某種原因而感到學(xué)習(xí)不快樂(lè)，那么，他就會(huì)在學(xué)校里出現(xiàn)出他的不快樂(lè)來(lái)，出現(xiàn)不能適應(yīng)學(xué)校生活的現(xiàn)象。對(duì)此，做父母的應(yīng)該正視問(wèn)題，檢討自己的管教方法。
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