“生活需要節(jié)奏，不只是教師和學(xué)生，人人都需要假期。假如學(xué)校沒(méi)有了寒暑假，后果將是學(xué)習(xí)的低效……”中央教育科學(xué)研究所副研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)。
翻閱歷史文化典籍的記載，可見(jiàn)假期由來(lái)已久。儲(chǔ)朝暉說(shuō)：有了形式化的學(xué)校教育，學(xué)生就開(kāi)始有了假期。 “時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。出現(xiàn)在春秋末年的我國(guó)第一部教育學(xué)專著《學(xué)記》，即提出“藏息相輔”、“修游結(jié)合”的原則，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與休息相協(xié)調(diào)。
學(xué)生有假期也是國(guó)際通例。儲(chǔ)朝暉說(shuō)，現(xiàn)有的世界各國(guó)的學(xué)制安排都包含假期。假期與學(xué)期相對(duì)而存在，假期是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)安排不可缺少的環(huán)節(jié)，儲(chǔ)朝暉說(shuō)：“一年中安排的假期不同于周末的休息，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)它是一個(gè)調(diào)整期。如果一個(gè)孩子只會(huì)在課堂中聽(tīng)課或接受培訓(xùn)，走出校門(mén)以后將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活，缺乏創(chuàng)造性，在其生活的群體中也不會(huì)成為出類(lèi)拔萃的人。”
教師和學(xué)生可以說(shuō)是假期最長(zhǎng)的人群。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，這種“長(zhǎng)”有其合理性。他說(shuō)：“如果干了一天的體力活，可能通過(guò)一夜的睡眠就能恢復(fù)過(guò)來(lái)；但是從事一段時(shí)間的智力活動(dòng)后，需要更長(zhǎng)的時(shí)間恢復(fù)并達(dá)到智力目標(biāo)?！?
假期應(yīng)該如何度過(guò)？?jī)?chǔ)朝暉說(shuō)，每位家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)家庭條件、孩子的個(gè)性與潛能、社會(huì)及各方面的實(shí)際情況，作出適合自己的個(gè)性化安排，不要簡(jiǎn)單模仿別人，其最重要的目標(biāo)是使孩子的潛能獲得最大限度的激發(fā)與彰顯，讓他的自主性、自信心獲得提升，為下一階段的學(xué)習(xí)提供更充足的準(zhǔn)備。他說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，假期的主題就是玩，玩是假期中最好的學(xué)習(xí)形式，玩能激活孩子內(nèi)在的潛能?！?
“現(xiàn)在，不少家長(zhǎng)將孩子的假期當(dāng)成第三學(xué)期，安排孩子上這樣那樣的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班。家長(zhǎng)這樣做可能獲得短期效果，卻有損長(zhǎng)久發(fā)展。擠占假期的結(jié)果是擠掉孩子自主生成的過(guò)程，形成被動(dòng)型人格?！眱?chǔ)朝暉說(shuō)，首先，這樣做會(huì)損失孩子的自主性。自主性是無(wú)法通過(guò)考試考出來(lái)的，但它卻是個(gè)體未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮長(zhǎng)久效應(yīng)的個(gè)性特征。目前中國(guó)大多數(shù)孩子尤其是城鎮(zhèn)孩子在這方面已經(jīng)嚴(yán)重不足；其次，這樣做會(huì)損失孩子的長(zhǎng)久興趣，造成學(xué)生對(duì)原本的自然和社會(huì)缺乏興趣，所感興趣的只是如何提高自己的考分，這樣的孩子出了校門(mén)便會(huì)無(wú)所適從，這也是中國(guó)教育培養(yǎng)出的拔尖人才不足的重要原因之一。
“不會(huì)玩的孩子肯定不是出色的孩子，只知道讓孩子進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的家長(zhǎng)肯定不是優(yōu)秀的家長(zhǎng)?！眱?chǔ)朝暉說(shuō)，“在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里，每個(gè)人都要首先學(xué)會(huì)休息、學(xué)會(huì)玩?！?
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