不能全怪“隔代教育”

　　誰敢說自己的教育方法就一定比別人行？這顯然是一個(gè)見仁見智的問題。倘若教育孩子的是教授爺爺、教授奶奶，就不會有人說會產(chǎn)生教育偏差。將學(xué)習(xí)成績變差，脾氣不好的賬，都算到老一輩頭上，是否有一竹篙打落一船人的嫌疑？

　　不過話又說回來，像文中所說的那位奶奶，竟偷偷跑去教室陪孫子午睡，就實(shí)在有點(diǎn)過頭了。什么都應(yīng)適可而止，倘若長此下去，本來已被人稱為長不大的一代，不就更加長不大嗎？

　　我們可不可以做到這樣：在處世待物方面，讓孩子向長輩學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)、技能、性格等方面由學(xué)校和家長負(fù)責(zé)。（江錦民）

　　“隔代教育”沒有錯(cuò)

　　孩子出現(xiàn)“自我中心”意識不全是“隔代教育”的過錯(cuò)。

　　我童年也是隨祖母生活的，祖母勤勞、節(jié)儉、敦厚的品德影響著我。既然隔代教育成為新型的家庭教育方式，孩子的父母就要與自己的父母輩加強(qiáng)溝通，對孩子的教育要做到“步調(diào)一致”，就一定能揚(yáng)“利”除“弊”，共同把孩子教育好。（吳敏忠）

　　“隔代教育”弊大于利

　　老人和孫子之間肯定有代溝，這就成為了一道無形的墻，即使在生活上很親密，也很難找到話題。這樣，孩子就容易養(yǎng)成孤僻的性格，漸漸變得難以相處。

　　另外，老人一般會溺愛孫子，不忍心看見孫子被批評和受委屈。成長在溫室家庭的孩子，獨(dú)立能力和對事情的承受能力一般較普通孩子差，這樣不利于他未來踏足社會。（黎逸02）