幼兒家庭教育在人的社會化過程中具有突出的作用，各類研究表明，影響幼兒認知發(fā)展水平和個性發(fā)展的因素中，家庭的影響都大于幼兒園。再來看現(xiàn)在的年輕父母，不少因出國、下海經(jīng)商或為自己事業(yè)奔忙，就把孩子托給祖父母或外祖父母照管，形成了以隔代家庭教育為主的趨勢。

    祖父母有豐富的社會閱歷和人生感悟，也有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗，并且有較多的時間與耐心，能細心地照顧孩子的衣食住行，保證孩子的身體健康，這對于孩子的發(fā)展無疑是有益的。然而，祖輩的價值觀念、生活方式、育問題。

    作為一名幼兒教師不僅要清楚地認識到隔代教育的利與弊，還要充分發(fā)揮祖輩家庭教育的優(yōu)勢，形成更大的教育合力。

    一、 交流溝通是轉(zhuǎn)變祖輩教育觀念的前提

    1、聆聽祖輩心聲

    祖輩家長大多話較多，教師要耐心傾聽，用最誠懇的態(tài)度，如注視對方，點頭、微笑等表示認同。這樣祖輩家長就會對你產(chǎn)生信任感，也就愿意進一步與教師交換意見了。同時，在聆聽的過程中，還要及時了解家長的需要、困難，從而進行有針對性地指導。如震心奶奶認為孩子有哮喘就給孩子穿了很多衣服，又千叮嚀、萬囑咐不要脫衣服。然而孩子穿得太多，輕微活動后就會出汗，這時如果再脫衣服，孩子馬上就會感冒。針對這一情況我及時與其奶奶進行溝通，讓她了解其中的利弊，并請她放心，孩子的冷暖老師會隨時關(guān)心的。多次的交談，再從孩子的身體情況來看，震心奶奶終于轉(zhuǎn)變了觀念，給孩子穿上適當?shù)囊路恕?

    2、 講究溝通策略

    孩子是爺爺、奶奶的心頭肉，缺點再多的孩子在祖輩眼中也是最棒的。因此，在描述孩子的行為時，要充分肯定孩子身上的閃光點，使老人們感到老師對自己孩子是充滿信心和關(guān)愛的，從而愿意接受老師提出的意見和建議。如宏宏的奶奶非常關(guān)心孫孫，中午來送飯時，只要一見孫孫把外套脫了，就會大驚小怪地責怪孫孫，而對孫孫經(jīng)常和同伴發(fā)生糾紛，卻常常大事化小，小事化了。在和宏宏奶奶交談時，我先夸孩子能干，知道熱了脫衣服，冷了穿衣服，宏宏奶奶聽了很開心，又表揚了孩子肯動腦筋，積極舉手發(fā)言，引得奶奶也忍不住夸了孫子幾句。然后，我再告訴她的孫孫和同伴游戲時，偶爾會有一些小糾紛，從而把奶奶的注意力轉(zhuǎn)移到如何幫助孫子與同伴友好相處上來，并巧妙地提出建議，改變了奶奶以往的教育觀念。

     3、 創(chuàng)設(shè)溝通的環(huán)境

    我們經(jīng)常召開兩代家長參加的家長會，讓年輕的家長介紹自己的教育方法，并讓祖輩們來談?wù)剬δ贻p父母教育觀點的看法，從而達到觀念上的一致，每次的活動，都得到了家長的認同和贊賞，家長們也很樂意相互介紹自己在教育孩子方面的經(jīng)驗與教訓。通過這樣的活動我們也發(fā)現(xiàn)班中孩子的動手能力和自理能力都有了不同層度的提高。

    二、 參與活動是改變祖輩教育方法的關(guān)鍵

    1、邀請祖輩參加園中家長學校的學習

    俗話說：做到老，學到老，還有三行未學到。要想讓祖輩們更好的教育好下一代，讓他們健康的成長，必須改變祖輩們陳舊的教育方法。我們根據(jù)祖輩的特點，安排家長學校的教學內(nèi)容，介紹科學育兒知識為主，再請一些年長有經(jīng)驗的教授來講課，在講課時，多舉一些生動、有說服力的、使祖輩們能去嘗試的例子。班中非凡的媽媽說：“自從孩子的奶奶參加了家長學校的學習后，包辦現(xiàn)象減少了很多，孩子自己動手的機會增加了，也變得能干了?！?

    2、向祖輩們開放半日活動

    觀看孩子半日活動，能使祖輩們了解幼兒園的教育方法和培養(yǎng)目標，從而更好的配合幼兒園共同教育好孩子。成成的爸爸、媽媽工作很忙，經(jīng)常是爺爺來接送，而爺爺對他的學習從不過問，認為小孩子長大了就自然會懂了，自從看了我們的半日活動后，他深受啟發(fā)：這么小的孩子，老師教得樣樣都懂、樣樣都會，真是不容易！看來，我以后也要多關(guān)心一下孩子的學習了。

     4、 參與活動材料的收集和制作

     我們經(jīng)常把要家長配合的工作寫在家園欄里，這時就會有很多的家長幫助收集，特別是我們的科常室里需要很多材料，如廢舊的小家電；壘高的各種盒子、沙包等等，有很多都是爺爺、奶奶收集的，有的祖輩說：這些東西本來都是要丟掉的，原來，有這么大的用處呀，以后再有這些東西一定拿到學校里來，給孩子們玩。晨晨的外公原來一直反對孩子玩螺絲刀、小榔頭等工具，看了孩子在科常室里的活動后，還回去教孩子用這些小工具裝賽車呢！

    通過交流溝通和參與活動，祖輩家長們都感到教育孩子不僅僅是老師的責任，而是家園雙方的共同責任。深刻認識到在家中要和小輩多溝通，形成共同的教育目標，不能在小輩教育時，去阻攔或袒護孩子。祖輩家長們還開始嘗試站在科學的角度去考慮問題，不僅能放手讓孩子自己動手，還能放手讓孩子做一些以前認為很危險的事情了；并能主動與老師交流教育孩子的方法，坦然地向老師說出自己的真實想法，對幼兒園的各項工作更加積極地配合。 （ 施熠 02）