當(dāng)今社會上有一種片面強(qiáng)調(diào)兒童早期教育的傾向，各種兒童“興趣班”“特長班”生意特別紅火就是最好的例證。有的文章甚至宣傳人的成功完全取決于早期教育，把早期教育完全等同于天才兒童的培養(yǎng)。事實上正如不少學(xué)者、教育家指出，“急功近利”“拔苗助長”的早期教育只能加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，甚至可能給孩子帶來心理傷害。 　　9歲的超超是父母的希望所在，他6歲時就能背誦30多篇唐詩，引來叔叔阿姨的夸獎。但最近超超的表現(xiàn)讓父母很失望，每次走到學(xué)校旁邊就想繞道。連周末路過學(xué)校都心神不定、惶惶不安。最嚴(yán)重時面色蒼白、全身出冷汗。其實，超超是得了“恐學(xué)癥”。 　 　“恐學(xué)癥”是一種較為嚴(yán)重的兒童心理疾病，多見于7—12歲的小學(xué)生。由于學(xué)生害怕上學(xué)，害怕學(xué)習(xí)，具有恐懼心理，也稱為學(xué)?？植腊Y。兒童“恐學(xué)癥”的病因有兩個方面。首先是內(nèi)因，這類孩子均有膽小、仔細(xì)、敏感、多疑、特別愛面子、經(jīng)不起批評等性格特點。其次是外因，這類孩子的家長、老師對本人期望值過高，往往超過患兒心理所能承受的程度，因而導(dǎo)致孩子心理失衡。 　   怎樣治療“恐學(xué)癥”？首先，要尋找孩子不肯上學(xué)的原因。家長應(yīng)該與他們談心，盡可能了解所有與他們上學(xué)有關(guān)的情況。要注意開導(dǎo)，不要采用簡單的恐嚇的方法迫使孩子去上學(xué)，以免加重孩子的心理創(chuàng)傷。 　　 為有效避免早期教育給孩子帶來心理傷害，以下幾點建議供家長們參考。 　　 ——提倡適度的教育。早期教育的確是不可忽視，但是同時也要注意不同年齡階段的特點、個體的差異和全面和諧的發(fā)展。早期教育也必須尊重孩子的個性，不能搞那種千篇一律的神童式教育。 　　 ——對不同天賦的孩子應(yīng)采用不同的教育方法。每個孩子都擁有與生俱來的天賦，家長應(yīng)想方設(shè)法盡可能地去誘發(fā)這些天賦。如對具有各種語言優(yōu)勢和技巧的孩子，其最好的學(xué)習(xí)方法是多聽多閱讀，并鼓勵他們用外語自由交談和寫作；對善于抽象思維、概念清楚、喜歡探索事物的相互關(guān)系邏輯運(yùn)算型孩子，應(yīng)多讓他們玩邏輯填字游戲，給他們講推理故事，對其提出的尋根究底的問題給予理性的解答；對最喜歡親自參與各種活動、喜歡親自動手做事的整體動作型孩子，應(yīng)讓他們參加各類富有創(chuàng)造性的活動，參加戲劇活動并擔(dān)任角色，參加手工活動和體育運(yùn)動；對有音樂藝術(shù)天賦的孩子，美妙的音樂、和諧的旋律對這些孩子最有益處，應(yīng)讓他們上各種音樂課，觀摩各種音樂表演，參加各種音樂活動，獨唱也不失為一種方法?！　?　　 ——恰當(dāng)給孩子加壓。壓力既是動力，能夠推動孩子學(xué)習(xí)；當(dāng)壓力超出孩子所能承受的負(fù)荷時，壓力就會產(chǎn)生負(fù)作用。此時，學(xué)習(xí)對孩子來說已成為被動的行為，壓力越大，獨立思考能力尤其是創(chuàng)造力越弱。施加壓力方法不當(dāng)、發(fā)生偏差，不僅無助于學(xué)習(xí)，還將使孩子形成不良的習(xí)慣與心理傾向。   （文/齊齊 051029）