2005年，中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報告稱，在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關系、情緒穩(wěn)定性和學習適應方面的問題。其中，中小學生心理障礙患病率為21.6%至32%，大學生心理行為障礙率占16%—25.4%，并且有上升趨勢。
存在決定意識。心理是人的頭腦反映客觀現(xiàn)實的過程，也是人的思想、感情等內(nèi)心活動。心理素質(zhì)是一個人的重要素質(zhì)，它決定人的行為取向。3000萬青少年心理異常，這不是一個小數(shù)目，也不是一個小問題。如何通過心理教育，幫助他們排除種種心理障礙，使他們具備良好的心理素質(zhì)，是個亟待研究解決的問題。
學校是對青少年進行心理健康教育的主陣地。但是，目前學校尤其是中小學，普遍存在的一個突出問題是，心理教育還沒有擺上應有的位置，具體表現(xiàn)在“四無”上，即無現(xiàn)成教材、無教學計劃、無課時安排、無檢查考核。一些學校雖然也開設了心理咨詢活動室，但問津者寥寥無幾，效果也欠理想。由于升學壓力太大，導致不少學生發(fā)生情緒障礙，有的思想抑郁，有的心理異常，有的情緒不穩(wěn)，有的行為失控，個別的甚至走向極端。種種跡象表明，打開一扇門，讓心理教育走進課堂，是時候了。
心理教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。心理教育在學生個性的形成中起著極其重要的作用。學生沒有健康的心理素質(zhì)，往往也就沒有良好的道德素質(zhì)，不僅學習受影響，也影響未來的發(fā)展，影響立志成才。馬加爵自蹈死地，西南某大學一周內(nèi)有三名大學生跳樓自殺，均與他們的心理素質(zhì)有關。不錯，學生的主要任務是學習，但成才必須先成人，人尚且做不好，也就成不了才。即使成了“才”，恐怕也是個“歪才”。
心病還需“心”來治。學生心理問題的形成，往往積以時日，有其一定的思想背景和原因。只有通過耐心細致的思想教育，實施正確的心理疏導，一把鑰匙開一把鎖，才能有效地使他們排除心中的塊壘，放下包袱，輕裝前進。因此，務必不能放松對學生的心理教育，學校不僅要騰出一定的時間給學生上心理課，還要配置心理健康教師。
關注青少年的心理問題，就是關注民族的未來。誰來為青少年心理導航？學校有責，家庭有責，全社會有責。讓我們攜手并肩，共同為青少年心理導航，使他們揚起理想的風帆，成功地駛向希望的彼岸！
【作者：沈仰佑】
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