小孫子上學(xué)后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等門功課學(xué)得都不錯(cuò)，惟獨(dú)害怕寫作文，每次老師布置寫作文，他都要反復(fù)改幾次，有時(shí)還不合格。我問(wèn)他為什么寫不好作文，他說(shuō)：“老師有時(shí)讓我們寫人，有時(shí)寫事，有時(shí)寫物體，總是在變，我都不知道怎樣寫才好?！币搽y怪，才七八歲的孩子，初學(xué)寫作要得心應(yīng)手地寫好各種體裁的作文，實(shí)在太難為他了。當(dāng)然也不能怪老師，老師也想讓學(xué)生把作文寫好，可是他必須按教學(xué)大綱的要求和教材的進(jìn)度安排，兩周寫一次作文，或?qū)懭?，或記事，或狀物，老師要隨著課本的內(nèi)容和進(jìn)度走，作文體裁總是在變，因而也就難免會(huì)出現(xiàn)因缺乏比較系統(tǒng)的訓(xùn)練而造成寫作困難的現(xiàn)象。
    找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，我決定配合學(xué)校在家庭輔導(dǎo)。老伴說(shuō)“你是企業(yè)報(bào)的總編，又當(dāng)過(guò)高中語(yǔ)文老師，輔導(dǎo)他還不是小事一樁。”鄰居知道后開(kāi)玩笑說(shuō)“你這位省作家協(xié)會(huì)的會(huì)員，輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文，可有點(diǎn)高射炮打蚊子了?！痹掚m這么說(shuō)，我還是做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。先去書(shū)店翻閱了小學(xué)課本，了解不同年級(jí)的寫作要求，又找來(lái)有關(guān)資料編寫了適合小孫子接受能力的教案，在電腦上打印出來(lái)。我的教案有寫作方法和事例、有范文、有要求，他一看就明白。
    從此，每個(gè)星期六的上午，我輔導(dǎo)他寫一篇作文，在輔導(dǎo)時(shí)，我還把小說(shuō)名著中寫得好的段落和句子繪聲繪色地講給他聽(tīng)，他每次都聽(tīng)得津津有味，從而激發(fā)了他的寫作興趣。我還教給他怎樣觀察、怎樣選材的方法，然后讓他寫自己最熟悉的的事物。比如寫人作文，我讓他寫《我的爸爸》《我的媽媽》《我的自畫(huà)像》《我的同桌》《我的班主任》等；狀物的讓他寫《我最喜歡吃的水果》《最喜歡的文具》《我最喜歡的玩具》以及校園里的花、草、樹(shù)木等。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，他不但寫作興趣高了，而且無(wú)論寫人、記事，還是狀物寫景，他都能夠比較流暢地寫出來(lái)。老師布置的作文他每次都得優(yōu)，還多次被老師在班上宣讀、表?yè)P(yáng)。并多次在學(xué)校展出?？吹叫O子的進(jìn)步，我心里比喝蜜還要甜，在給小孫子輔導(dǎo)作文中，我也重新獲得了當(dāng)年站講臺(tái)時(shí)的那種無(wú)窮樂(lè)趣。(楊仲倫03-5)