“嘀——嘀——嘀——”
“嘀——嘀——嘀——”
……
單調(diào)的豎笛音符連續(xù)不斷地從廁所傳出來，彌漫在空氣中，擴散到屋子的每個角落，并狠狠地撞擊著墻壁，想要沖往外面的世界。
女孩兒又把自己關(guān)在廁所里，坐在馬桶上。這次不是默不作聲，也不是瘋狂尖叫，而是雙手緊握著新買的的豎笛，拼命的讓它發(fā)出刺耳的聲響。已經(jīng)一個多小時了，一聲也沒有間斷過。眼淚順著未被頭發(fā)遮住的一部分臉頰往下滑，看似比成人還要憂傷、無助。
我是唯一一個她肯開門讓進去的人，她的家庭教師。而我，此刻，站在她面前，站在這個馬桶的旁邊，什么也做不了。她不再聽我的任何勸告，但也沒趕我走，我明白她只希望我站在她的身邊，她要將自己心中的怨憤盡情得發(fā)泄出來，我不再阻擋。
許久，她的嘴巴離開笛口，抬頭看著我，一種乞盼的眼神，說：
“我不想學(xué)！”
她原本是一個非常聰明機靈、活潑可愛的小女孩，就在此之前，她還拿著豎笛高興的向我展示昨天音樂課上剛學(xué)的一首曲子，由于還不熟練，聽起來只是斷斷續(xù)續(xù)的音符。這時奶奶進來要求她放下手中之物，完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，她不遵從，老人便要強行奪取。她一面反抗掙扎一面大叫：“我不想學(xué)！我不想學(xué)！”嗖得跑進廁所，把門反鎖，用自己被別人不認可的方式向這個世界宣戰(zhàn)。此刻，她的心靈扭曲了。
如何才能使這顆受傷扭曲的心得以修復(fù)？使我不得不把注意力轉(zhuǎn)向教育，轉(zhuǎn)向我們的學(xué)校、家庭的教育。塑造一個身心俱健的個體、全面發(fā)展的個體才是教育的根本任務(wù)，只求發(fā)展，而不顧孩子的承受能力，以心靈的犧牲為代價是失敗的教育，悲哀的教育。
請救救我們的孩子！
女孩是某小學(xué)的一名六年級學(xué)生，成績在班里一直是屬甲等，只是數(shù)學(xué)稍有一點落后，所以我的任務(wù)是“幫助她重點學(xué)數(shù)學(xué)，順便復(fù)習(xí)英語，使她能在畢業(yè)考試中取得好成績”（家長的話）。她出生知識分子家庭，父母是一公司的高級管理人員，爺爺奶奶是高校退休的特級教師，而得到的結(jié)果是：“不是我們不能教她，而是她不聽我們的，一讓她學(xué)習(xí)她就大吵大鬧，搞得全家不得安寧，這孩子以前不是這樣的，越大越不聽話了。”（家長的話）
和她接觸以來，給我最大的感覺是：她任性，自我，撒謊。為了不寫作業(yè)，她將本子藏起來說是沒帶回來或是別人借了，等奶奶把本子找出來擺在她面前質(zhì)問，便又會引起一場大呼小叫的對白；她對媽媽說在奶奶家寫過作業(yè)，也檢查過了，又和奶奶說媽媽已檢查過作業(yè)，直到兩個長輩同時訓(xùn)斥時，她還要做一些無用的抗掙；……這些謊言和欺騙手段一次次被揭穿，一次次失敗，但她卻一次次的再來，仿佛并不為成功而做，只想與現(xiàn)實抵抗。
她不知道爸爸媽媽在忙些什么，只知道除了學(xué)校，自己的大部分時間要被送到爺爺奶奶這里度過。她對父母沒有什么依戀的感情，只有責(zé)怪、怨恨，甚至經(jīng)常表示不愿與父母同在；而對于她，一個即將進入青春期的孩童，怎會主動與六七十歲的老年人溝通，更何況是束縛管制她的人？所以，她的更多選擇是一個人在房間關(guān)門獨處，而且也只有這個選擇的自由。家里人對她的要求太高，她肩上的負擔(dān)太重，除了一周的學(xué)校學(xué)習(xí)外，過周末就等于上“陪優(yōu)班”，唯一一個周六下午的空閑時間，又安排家教補習(xí)數(shù)學(xué)。她應(yīng)有的屬于自己的快樂時光被剝奪了，她象被囚困的精靈，用一雙哀楚的眼眸仇視著周圍的一切，包括第一次見面的我（不理睬我）。壓力，使她隨著年齡的增長，反抗心理越來越明顯、強烈。
每次伴她學(xué)習(xí)，她都會故意找很多無關(guān)的話題，來分散我們一起學(xué)習(xí)的注意力。對我說她的愛好、愿望、理想，講學(xué)校里的人、發(fā)生的事，向我展現(xiàn)她的書、畫、圖片、她寫的詩，邀我一起打球，懇請我用自行車帶她出去溜達……。每到這時，我便不忍再逼她學(xué)習(xí)，我想走進她的心里，尋找她真實的影子。
她有自己的興趣愛好，她喜歡收集漫畫人物的大帖畫，可是她能在幾分鐘內(nèi)將它們撕成碎片，扔到窗外；她喜歡寫詩，但她的目的是要寫一首最恐怖的、帶有幽靈的死亡詩，在同學(xué)中念讀以致使他們毛骨聳立，全部被嚇倒；她毫不留情的刻畫老師最形象的丑態(tài)，用尖酸刻薄的語言批露最討厭的同伴；她的愿望是永遠沒有作業(yè)，沒有學(xué)習(xí)，爸爸媽媽能帶她出去痛玩三天三夜；她的理想是成為一名世界上最成功的律師；她每天都在策劃著送同學(xué)一份最精美、最令其吃驚的生日禮物；她打算去學(xué)網(wǎng)球，以后作一個網(wǎng)球高手……。
她的心態(tài)是積極的，同時也是消極的，在她心里有著自己想象中美好、自由的生活，她有精明的頭腦、敏捷獨特的思維，她富有創(chuàng)造性，有遠大的理想，有一顆所有孩子共有的純真的童心。這些都是她身邊的人未發(fā)現(xiàn)的，也不在乎的，她需要人去接近并改造。
我試著和她交談，談她喜歡的東西、心向的話題，也談我的愛好，我的學(xué)校、同學(xué)、和豐富的大學(xué)生活。我象她信任我一樣信任她，盡管我也和其他人一樣遭受過她的反抗，被她欺騙過，并也知道那是謊話。
我們成了朋友，很順利的定下了一個協(xié)定：兩小時時間，前四十五分鐘和后四十五分鐘為學(xué)習(xí)時間，期間不得干其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。中間半小時休息，可以聊天、一起畫畫、寫詩、唱歌、吹豎笛等做自己想做的，違約者必須受到懲罰（方式由另一方確定），并縮短休息時間。簽上我們的名字，第一份協(xié)議書就貼在了對面的墻上。后來也有針對某具體事件提出的協(xié)議書相繼貼在旁邊，如：不再把零錢硬幣從樓頂往下撒，如發(fā)現(xiàn)將減少騎自行車的次數(shù)。因為我偶爾會在離開時，替她向奶奶討來許可令，用自行車帶她出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，那是她最喜歡做的。
與她相處，我也時常趁機指出她的不是，提一些道德為人方面的話語，但只是委婉提出，并不做硬性要求，只希望她能自己慢慢懂得。一次，她的奶奶向我透露說她很喜歡我，一到周末就盼著我過去，也表示開始喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。其實，我內(nèi)心很清楚，她需要的是一個能溝通的人，她將自己心理需要的缺失轉(zhuǎn)移到了與人交流當(dāng)中。這種心理需要包括：需要安全感，要依賴成人并受到保護；需要情愛，有親子愛、師生愛和同伴之間的友愛；需要自尊，尤其是受到家長老師的公正、合理的評價，并被同伴接受；需要獨立，要自己動手去解決生活問題；需要成功，即通過自己的努力達到目標(biāo)，完成任務(wù)，成為一名成功者。
現(xiàn)在，隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，人們生活節(jié)奏的加快，人際交往的日益頻繁，家庭結(jié)構(gòu)的變遷等社會因素和各種壓力給孩子帶來緊張、焦慮、恐懼等心理問題越來越多。
一些調(diào)查研究反映，小學(xué)生的主要心理問題是情緒不穩(wěn)定、急躁、沖動、人際關(guān)系焦慮、恐怖傾向等，其次才是學(xué)習(xí)問題。低年級中易出現(xiàn)學(xué)童“時髦病”---“橡皮綜合癥”；而高年級學(xué)生，即將進入青春期，最突出的是“反抗心理”。如果不能針對癥狀采取相應(yīng)的措施，只會給孩子心理增添更大的創(chuàng)傷，對其健康成長，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，塑造良好的個性和正常的心理素質(zhì)極為不利。
即將進入青春期的學(xué)童，由于生理變化和心理變化不能同步以形成心理沖突，而產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、急躁、情緒不穩(wěn)定、行為反常等。急切需要理解、尊重自己的人，需要能給自己精神寄托的人，需要人與他們溝通、交流，給他們幫助、指導(dǎo)。而這個重任往往是要孩子最為親信的人來完成的，如果父母家人、老師都不能做到，反而借升學(xué)的壓力往孩子身上加砝碼，強逼他們學(xué)習(xí)，再堅強的心靈也會變得扭曲、崩潰。以致使他們對周圍所有的人都不信任，不接納，對所有的事物無論好壞都采取反抗、拒絕的態(tài)度。好比，一株莖桿中空的花草，如果首先沒有將空莖治愈成為實莖，施再多肥，無論花開得多大，種子結(jié)的再多，空莖無法承受上面的重壓，始終要歪向一邊或是倒塌在地上的。此時，教育不再是塑造一個健康靈魂的圣者，而是毀掉一個新生個體的殺手。
希望所有的教育者和家長們能多關(guān)注一下身邊的孩子的心理需求，多關(guān)注一下向青春期轉(zhuǎn)變的新個體，成為他們最信賴的人，給他們營造一個健康、溫暖的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，引導(dǎo)他們自發(fā)地從“我不想學(xué)！”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)！”（神谷紫薰2005年11月）
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