font=隸書] 我是一名０３屆的教師，對于０４屆的新教師來講，我比他們多了一年工作的體會和感受，就如在五天培訓中也讓我深刻明白教師行業(yè)對于我來說只是一個起點；就如朱局長說把學習和創(chuàng)新進行到底，指的就是教育是一個不斷創(chuàng)新不斷改進的過程。只有不斷學習、不斷請教、不斷反思，才能對得起我們的孩子，對得起我們自己。
一、解讀幼兒：傾聽，體察，互動和反思．雖談不上經(jīng)驗，但也讓我從中總結了幾點經(jīng)驗
對我們教師而言，最為困難的就是無法知曉孩子，孩子現(xiàn)有的興趣、愛好是什么？孩子所具有的能力傾向或智慧潛能是什么？孩子的一般心理特點以及普通的認知方式、思維方式是什么？而每一個孩子都是特殊個體，他們具有各自不同的背景、能力以及需要。就如同一個個黑箱，無法透視，令人琢磨不透．這為教育豎起了一道屏障。而最好的解決方法莫過于傾聽、體察、互動、反思、細心解讀孩子，努力走進孩子的心靈世界。
在這里，我們所說的＂傾聽＂是指教師俯下身子，與孩子站在同一條地平線上，用心去聽孩子的聲音。只有這樣，才能真正了解孩子的心靈，才能提供孩子真正需要的東西。
二、解放幼兒：把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子
以往，我們總認為老師是先知先覺的，我們可以牽引著孩子們經(jīng)過＂康莊大道＂直達＂羅馬＂，給孩子套上了枷鎖，使之失去了自主學習，自主發(fā)展的機會。在二期課改的主題下，在設計教學時，我們逐漸學會了了解幼兒，追隨孩子的興趣入手，在各個環(huán)節(jié)中采用師與生互動生與生互動．走出狹隘的幼兒園。教學中、家庭、社區(qū)生活與學校生活的一體化更加明顯，相互之間的聯(lián)系與溝通更加緊密。同時，家長、社區(qū)人員、教師三者之間角色的差異，又為孩子的全面成長，起到了相輔相成的左右。
三、發(fā)展幼兒：以各種可能的方式
關注是教師們在設計教學活動中經(jīng)常使用的方法，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子有足夠的敏銳地洞察力，有察覺周圍成人的能力。他們知道成人真正關心的事物、感興趣的、值得嘗試和探究的事。為此，我們盡量避免一些正面評語，由重視對孩子本身的表現(xiàn)逐漸轉(zhuǎn)到對活動本身的關注上。由于孩子們所感受到了老師的關注，對于這些具有挑戰(zhàn)性的工作充滿信心與期待，這也將激勵他們?nèi)硇牡赝度耄⒐ぷ鳎⒃诨顒雍头此贾?。這對于教師而言，則意義重大。它可以幫助教師不斷走近幼兒，也可以幫助教師不斷調(diào)整教育策略。
在活動中，我們深切地體會到，師生的是平等的，他們在學習上是相互促進的合作伙伴．在引領幼兒成長的同時，教師也在活動中學習、摸索和成長。
愛是師生心靈溝通的橋梁，只要我們的心連心緊密地聯(lián)系在一起，我們的孩子也會更愛我們。付出一定會有回報。/朱慧珍
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