問題孩子形成的原因是多種多樣的，有的是先天性、有的是遺傳、有的是后天環(huán)境、有的是后天教育失誤……但是，無論是什么原因造成的，對于這些孩子來講，他們要成為一個健康的自然人和社會人，能夠自立、自理、學(xué)會基本知識和技能、與人正常交往，必定需要付出較常人更多的心力和努力。由于人的教育是由外化到內(nèi)在的過程，所以在孩子小的時候，注定這些家長必須要付出更多的心血和耐心。

孩子屬于世界，所以家庭教育當(dāng)以自然人為基本，以社會人為目標(biāo)培育。

戰(zhàn)略上：做人處世方面當(dāng)正常孩子培育。不要因為孩子有點缺陷，就給予過多的照料，包攬?zhí)嗪⒆拥呢?zé)任和事物。要相信，“上帝在這里關(guān)上一扇門，一定會在那里打開一扇窗”的。阿費烈德，一位外科醫(yī)生，在解剖腎病患者遺體時，發(fā)現(xiàn)那只腎要比正常的大。隨著他實踐過程的深入，不斷的發(fā)現(xiàn)包括心臟、肺等幾乎所有人體器官都存在著類似的情況。阿費烈德認(rèn)為這是患病器官因為和病毒作斗爭而使器官的功能不斷增強的結(jié)果。而后，阿費烈德在對藝術(shù)院校教授的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些頗有成就的教授正是因為生理缺陷（如視力低于常人，甚至是色盲）促進(jìn)了他們走上藝術(shù)道路。阿費烈德將這些現(xiàn)象稱為“跨欄定律”：即一個人的成就大小往往取決于他所遇到的困難的程度。所以，家長要清醒的認(rèn)識到，問題孩子將來在社會上遇到的困難一定要較常人為多，所以應(yīng)該趁孩子嘗小，可塑性強的時候，多給予強化訓(xùn)練，讓孩子在磕磕碰碰中適應(yīng)、成長。包辦和寵愛反而會使他們越來越弱。

因此，要將孩子當(dāng)正常孩子培育，平時要求他們和正常孩子一樣，自理、做家務(wù)。我的同事，他的孩子就是弱智，但是他不溺愛孩子，從小要求幫著家長做力所能及的事情，鼓勵他和正常孩子交往，現(xiàn)在孩子長大，在教育單位任職。對人處世相當(dāng)?shù)轿弧?/span>

戰(zhàn)術(shù)上：學(xué)業(yè)技能方面當(dāng)不正常孩子對待。學(xué)校教育是根據(jù)正常孩子的教育要求來制定具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)的。所以，對于問題孩子而言，進(jìn)度、坡度和難度都有很大的挑戰(zhàn)。所以家長要有清醒的認(rèn)識：孩子不能和其他孩子一樣的學(xué)習(xí)方式方法，必須是要有自己一套專用方法：特殊學(xué)習(xí)法。象注意力缺損的孩子，就不能要求端坐45分鐘時間學(xué)習(xí)，如果在家里用20分鐘學(xué)習(xí)時間表的話，即，每20分鐘做一門功課，然后休息10分鐘，再用20分鐘做一門功課……這樣的效果更佳。對于提升學(xué)業(yè)興趣和成績，都有很大的幫助。同樣，注意力缺損，伴有學(xué)習(xí)障礙的孩子，不適宜一次同時學(xué)習(xí)幾個知識點的內(nèi)容，每次學(xué)習(xí)一個知識點，掌握一個內(nèi)容，做一張卷子，可能對孩子的信心提高和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動性更為有利。家長要學(xué)會開這樣的學(xué)習(xí)小灶。只要求孩子不輸在基礎(chǔ)教育上就是了。該舍當(dāng)舍，比如難題、比如暫時不好的分?jǐn)?shù)帶來的面子丟失……