智子說自己功課有點“翹腳”——語文薄了點。

向同學請教，同學讓他把數(shù)學和其他課程考得差些，那樣的話，分數(shù)就均衡了，語文老師也就心理平衡些許。對此，智子哈哈一笑而過。

問我怎么辦？

檢討先：這是我的一個失誤。那時尚不知家庭教育，魯迅的人自識字痛苦始正中我下懷，因此，就讓智子過了個游戲快樂的童年。沒有任何早教，現(xiàn)在想來是種損失，應該給智子讀書和識字的。

語文成績提高，還是閱讀量要上去。對此，智子覺得時間不夠，其實是興趣不夠。

智子順便告訴我，同學班級考試的時候，寫了篇作文，一看內容就知道是杜撰的，但是當時老師給予了高分。這次區(qū)統(tǒng)測，另一同學模仿，結果得了個低分。智子打抱不平，說老師應該第一次就應該和大家交代清楚，什么是班級可以寫的，統(tǒng)考不能照搬的。自然被老師回擊了一下。

我和智子說，這個問題是老師疏忽了。當初就不應該給予同學高分的，因為內容涉及到違法了，這條線是不能碰的。

就此我和智子說了我中學時的一個真實故事。有次作文，寫植樹節(jié)。我對于領導人種樹不育樹之事，說了自己的一些想法。結果，我的語文老師特意把我個別叫到走廊上，輕聲如朋友般的談心：我的作文本被老師放到辦公抽屜里了，因為這篇文章。這篇文章想法是對的，但是，高考是絕對不能如此寫的……

智子：你的老師很好的噢。（孩子都知道老師所作所為，是為了誰好？）沒有想到你小時候有這樣的思想，很尖銳的嘛。

呵呵：以前你小，不敢把我中學的表現(xiàn)太多的告訴你。其實，我讀書時期一直很牛，不僅僅是表現(xiàn)在學習成績上。

認真的告訴智子：但是，可以告訴你的是，不一樣的老師結局就會是不一樣的。我的這位老師后來成為上海教育局里的領導。你再想想你小學時期的俞老師，后來成為副校長。

智子馬上領悟到了。

智子現(xiàn)在情商越來越高了，知道將事與人分開考量。把應試教育化為綜合能力提升和挫折教育，越挫越勇。

中學生，最需要得到的是朋友般真心的幫助，給予人生目標和方法的指引。作為過來人，我深知這些，常常孩子不表達并不意味著不在乎和不需要；作為過來人，我把握每次可能抓住的機會，給予同齡朋友般的交流。只是希望孩子過得比我們更輕松、快樂和幸福。