家長反映，“昨天中午孩子很積極、很認真的練字了，他自認為自己寫得還滿意，但下午去了學校，老師把他的還有幾個學生的練字撕了，還說以后要寫成這樣就不要交了，孩子今天中午回來就哭著不想練字，還說出了不想上學的話，我感到了這件事在孩子心中很重要。黃老師，您說我該怎么辦呢？”

對策：

1、先濾清家長的思路，引導家長從正面去看待老師的作為；

2、教會家長指導孩子的方法和感悟家庭教育的作用。

具體指導：

1、直接切入主題：用提問法，讓家長先穩(wěn)定情緒。

“問孩子：您覺得這件事情，是誰做錯了？”

請家長不要帶情緒來回答相關的問題，“因為，情緒會干擾您的正常思維的。”

結(jié)果，家長開始平靜下來，坦言，平時對孩子要求不是很嚴格，知道“孩子寫作業(yè)慢，習慣不好，有時我就想他能寫完，做會就行了?！爆F(xiàn)在，孩子五年級了。

2、用事實說明老師的善心，但，是不恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式導致“誤會”。

“您知道嗎？您遇到一位好老師。理由我告訴您。象我們上海，現(xiàn)在孩子升學都開始電腦掃描進計算機，老師開始統(tǒng)一閱卷了。孩子的字如果寫的不規(guī)范，就不能掃描進計算機。我兒子學習中，我就體會出，以往5年級老師一般比較實在，更多讓孩子做作業(yè)，而不去要求寫字，事實上，很多孩子的字就是從5年級開始走下坡路的。這和老師要求有關。而您的兒子比較幸運的是遇到一位有超前意識的老師，讓孩子把關鍵的基本功練好，這點，您應該感謝老師”

“老師，只是愛孩子的方式有欠缺：沒有正確給予。反過來想想我們自己，是不是有時侯的愛也是不理智的？”

家長表示贊同：“您說得非常對。我今天可能只是站在孩子的立場上考慮，但我也是一直給孩子解釋老師是為了你們好，希望你們下次寫更好，但孩子就認為昨天那么認真寫，都撕了，我不想寫了。”

3、讓家長學會正視現(xiàn)實，化危機為教育轉(zhuǎn)機的家庭教育能力。

“孩子是講道理的。只要告訴孩子：1、老師是為了您好，可以把我們上海的信息告訴兒子，說您們的老師太厲害了，好有遠見；2、告訴孩子，老師是太愛孩子了，因為老師是看全班學生的字后，挑出暫時不合格的。是不是？不信，可以去老師哪里看好的學生的字做比對。3、老師說法有錯誤，應該向老師誠懇的提出。告訴老師，其實，我想寫好的，事實上，我已經(jīng)是非常認真的在寫了。只是和老師的要求有距離，請老師給予時間，看我天天的表現(xiàn)好不好？”

“最關鍵的一點是要告訴兒子：不要將老師的錯誤（撕了本子）來懲罰自己（不上學了）。這是絕對的思維混亂。家長先要濾清?！?/span>

友情提示：

這樣的事情，今后還會發(fā)生，關鍵是家長要：

1、冷靜；

2、將危機化為孩子成長的轉(zhuǎn)機。

家長開始心里有“糧”：“聽您這么一說，我思緒清晰了。我知道晚上怎么和孩子說了?！?/span>