今天是智子最后一天復(fù)習(xí)課。難得下午2點(diǎn)回家。沖過來，一通嘰里呱啦，數(shù)落老師的嘮叨，以課程結(jié)束撕掉試卷為抗議。

正做著身心健康培訓(xùn)課程，笑呵呵的聽完。然后就說，老師是在自然排毒，想不到被你吸收了。看來負(fù)面情緒傳到你這里來了。

智子馬上和物理上熱能傳遞平衡原理相連接，嘰里咕嚕的背出這段定理。

呵呵。明白了，自然就知道應(yīng)該怎么做了。于是氣定神閑的走到小房間看電視去了。時(shí)不時(shí)出來騷擾一下，暗示我快點(diǎn)結(jié)束工作，讓位給他QQ網(wǎng)購筆和玩游戲。

其實(shí)一學(xué)期學(xué)習(xí)中，聽孩子說、聽老師說，與孩子和老師交流中，感悟出太多教育管理上的東西，看到過一則國外醫(yī)療報(bào)道，都是頂級的醫(yī)療專家，手術(shù)全部成功，但是不到2天，孩子全部夭折。事后，經(jīng)過反思、佐證，一切不在專業(yè)、不在敬業(yè)，問題竟然是出在一條龍服務(wù)上……最早看到的洛克·費(fèi)里的錄用和上世紀(jì)的6個(gè)西格瑪管理，其實(shí)內(nèi)在核心問題都是一樣的，但是，我們就是缺少這個(gè)意識(shí)。還在老祖宗的勤奮+苦干上使勁，讓孩子對重復(fù)、枯燥的學(xué)習(xí)越來越厭煩，不善想法都有。

怕怕……