家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個(gè)人在個(gè)性、品德、修養(yǎng)、愛(ài)好、才能等方面的雛型。因些，近年來(lái)，中小學(xué)學(xué)生的家庭教育問(wèn)題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占80％左右，  目前，有近3億兒童、青少年生活在農(nóng)村。他們的家庭教育狀況如何，直接決定著學(xué)校教育的質(zhì)量，也決定著未來(lái)國(guó)民的整體素質(zhì)。

前不久，記者分別對(duì)湖北省大悟縣、河南省淮濱縣、武陟縣和山西省昔陽(yáng)縣的12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共100個(gè)中小學(xué)學(xué)生家庭進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村家庭教育中存在的種種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，家庭教育盲目性太強(qiáng)。

由于大多數(shù)家長(zhǎng)文化素養(yǎng)質(zhì)偏低，所以他們雖有“望子成龍”之心，卻無(wú)“教子成龍”之方 ，這是農(nóng)村家庭教育的普遍現(xiàn)象。在所調(diào)查的100個(gè)家庭的200名家長(zhǎng)中，大專以上文化程度的有12人，占6％；中專(高中)文化程度的有26人，占13％；初中文化程度的有64人，占32％；僅有小學(xué)文化程度的多達(dá)98人(其中還有32人未達(dá)到小學(xué)畢業(yè))，占49％。另外，48％的家長(zhǎng)說(shuō)不清家庭教育的真正含義，更不知道如何引導(dǎo)孩子、教育孩子，他們很少對(duì)孩子進(jìn)行成才教育、成人教育、理想教育、人生觀教育，一切皆由其“自我發(fā)展”。

尤其是近年來(lái)，大中專畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇、自主擇業(yè)，于是許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)便偏頗地認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也放松了要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在100名中小學(xué)學(xué)生中只有28人曾得到過(guò)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，有11％的家長(zhǎng)檢查過(guò)孩子的作業(yè)，查看過(guò)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)單。由于自身文化水平低，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)表現(xiàn)出“漠不關(guān)心”的態(tài)度，有74％的家長(zhǎng)從未親自給孩子買過(guò)一本書(shū)、訂過(guò)一種報(bào)刊，從來(lái)沒(méi)有就孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題與孩子進(jìn)行過(guò)交流，或者給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能有出息，能夠出人頭地，可又不知道怎樣引導(dǎo)孩子、教育孩子，平時(shí)忙農(nóng)活、忙家務(wù)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心健康很少過(guò)問(wèn)。也有的家長(zhǎng)平時(shí)讓孩子信馬由韁，但見(jiàn)孩子考試成績(jī)不佳，便“一股腦兒算總賬”，對(duì)其進(jìn)行打罵。

特別讓孩子們難以接受的是，有半數(shù)的家庭缺乏文明教育，家長(zhǎng)們語(yǔ)言粗魯、口無(wú)遮攔，即使在孩子面前，也是滿嘴臟話、言語(yǔ)污穢；此外，農(nóng)閑時(shí)，有的還經(jīng)常酗酒、賭博，嚴(yán)重污染了家庭的育人環(huán)境。

  家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)

在調(diào)查采訪時(shí)，記者發(fā)現(xiàn)不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)的成人學(xué)校和中小學(xué)校都設(shè)有家長(zhǎng)學(xué)校，但仔細(xì)了解發(fā)現(xiàn) ，這些家長(zhǎng)學(xué)校已名存實(shí)亡。其中一個(gè)重要的原因就是，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不能到校接受家長(zhǎng)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)。

一位家長(zhǎng)學(xué)校的老師介紹：“這些家長(zhǎng)學(xué)校原本都計(jì)劃每學(xué)期為家長(zhǎng)們上兩次課，對(duì)他們進(jìn)行家庭教育理論培訓(xùn)，同時(shí)向他他介紹其子女在校學(xué)習(xí)及其他方面的表現(xiàn)情況，目的是讓學(xué)校有長(zhǎng)互相溝通、不斷交流，共同探討教育的新路子。可是每次家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課，都只有30％左右的家長(zhǎng)不能按時(shí)到，有的家長(zhǎng)從來(lái)就沒(méi)到家長(zhǎng)學(xué)校上過(guò)課。”不僅如此，記者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，86％的中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)很少與老師、學(xué)校聯(lián)系，對(duì)學(xué)校的教育思路、教育環(huán)節(jié)知之甚少，根本談不上配合學(xué)校的教育，學(xué)校也無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的情況，致使家庭教育和學(xué)校教育很難銜接起來(lái)。

    “唯我獨(dú)尊”的家長(zhǎng)作風(fēng)依然存在

在農(nóng)村，目前還有不少“唯我獨(dú)尊”的家長(zhǎng)作風(fēng)仍相當(dāng)嚴(yán)重。他們要求孩子對(duì)家長(zhǎng)必須惟命是從，若有不順，便采取“高壓政策”，甚至拳腳相加、施以棍棒。據(jù)統(tǒng)計(jì)，90％的家庭教育中都有打罵行為，這些家長(zhǎng)似乎并不知道什么是對(duì)的，卻認(rèn)定孩子不百依百順就是錯(cuò)的，要讓孩子“改”掉“叛逆”行為，惟一可行的方法就是體罰。

記者的調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查的50名小學(xué)生中，竟有49名都挨過(guò)父母打罵，而其中32名男生中有27人反映，他們?cè)诩依飵缀跆焯於家じ改富蚱渌L(zhǎng)輩的訓(xùn)斥或打罵；被調(diào)查的50名中學(xué)生中，多次挨父母打罵的有46人，其中，有22人至今仍經(jīng)常遭受父母或其他長(zhǎng)輩的訓(xùn)斥或打罵。

回憶受到打罵的原因，他們認(rèn)為多數(shù)是因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，比如吃飯較慢，起床后沒(méi)有疊被子，星期天早上睡一會(huì)兒懶覺(jué)，平時(shí)愛(ài)看電視，節(jié)假日在家里沒(méi)干家務(wù)等。黎林是某校初一班團(tuán)支書(shū)，在校表現(xiàn)一貫很好。一次，學(xué)校上勞動(dòng)課，老師要求他帶勞動(dòng)工具，而父親不讓帶，父子倆因此發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，父親以他“不聽(tīng)話”為由把他狠狠打罵了一頓。從此，黎林日漸消沉，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。    

一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育，致使一部分孩子形成了怯懦、孤僻的性格，有的甚至形成了嚴(yán)重的心理障礙。一份心理健康調(diào)查資料顯示：缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理比較脆弱，適應(yīng)能力較差，情緒不穩(wěn)定，常常產(chǎn)生心理失衡，所以中小學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率較高，而農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率更高。

  隔代教育徘徊于溺愛(ài)的誤區(qū)

記者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，由于近年來(lái)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力紛紛外出打工，進(jìn)城經(jīng)商，致使一部分中小學(xué)生因父母雙雙外出謀業(yè)而被托付給祖輩們照料。于是，這些家庭的教育的重任也自然落到爺爺、奶奶或外公、外婆身上。長(zhǎng)期不和父母生活在一起，根本無(wú)法接受正常的家庭教育。這些家庭的隔代教育往往含有很大的溺愛(ài)、嬌寵成分?；礊I縣某小學(xué)五年級(jí)二班班主任程老師告訴記者：“我們班4 7名同學(xué)，其中有2 9名學(xué)生因父母都在外地務(wù)工跟著祖父母或外祖父母生活他們中有2 2人的成績(jī)和表現(xiàn)均屬較差，平時(shí)經(jīng)常遲到、曠課，我在家訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們遲到 ，曠課的原因是每天早晨大人舍不得叫醒他們，遇到雨雪天氣，大人又舍不得讓他們頂風(fēng)冒雨上學(xué)……”這種教育的結(jié)果不言而喻。

在被調(diào)查的家庭中，有近六成的孩子跟祖輩們生活在一起，然而，這些多輩份家庭的隔代教育總是因?yàn)檫@樣那樣的原因，出現(xiàn)不盡如人意的結(jié)果。歸納起來(lái)大致有三個(gè)方面：

其一、無(wú)原則的滿足。有些老人們只是被動(dòng)地承擔(dān)起家庭保姆的義務(wù)，因而重“養(yǎng)”輕“教 ”、細(xì)“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。過(guò)分遷就孩子、保護(hù)孩子，而忽視了孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)孩子的各種要求，老人們不論正確與否，一概無(wú)條件地滿足。要吃買

吃的，要穿買穿的，甚至連一些無(wú)理的要求也全部滿足。結(jié)果使孩子自以為“小子天下第一 ”，

生在農(nóng)村卻不愿過(guò)艱苦生活，不知道愛(ài)惜東西。

其二、過(guò)分的代替、包辦。另一種老人對(duì)孫輩養(yǎng)之過(guò)嬌，愛(ài)之過(guò)度，缺乏教育和引導(dǎo)，他們對(duì)孩子生活上本來(lái)能自理的事和力所能及的勞動(dòng)也愿意包辦，久而久之，養(yǎng)成了孩子的依賴性。結(jié)果使他們吃不得苦受不得累，生活自理能力差，意志薄弱，害怕困難。

其三、盲目的干涉、袒護(hù)。他們對(duì)孩子的活動(dòng)干涉、限制過(guò)多，影響了孩子的主動(dòng)精神和探索精神。有些老人還容易阻撓、干涉和指責(zé)子輩對(duì)孫輩的教育，充當(dāng)了孫輩的“后臺(tái)老板”。對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，父母如果批評(píng)指出，老人便出來(lái)干涉、包庇、袒護(hù)，做孩子的“保護(hù)傘”和“ 辯護(hù)律師”。結(jié)果，一方面使父母的教育失去尊嚴(yán)，一方面也使孩子養(yǎng)成只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)而聽(tīng)不得批評(píng)的壞習(xí)慣。這種做法無(wú)疑阻礙了正常的家庭教育，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)極為不利。

鑒于此，農(nóng)村家庭隔代教育的問(wèn)題應(yīng)引起大家足夠的重視。老人們應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，支持和幫助年輕的父母教育好第三代。

    農(nóng)村的家庭教育狀況，直接影響到未來(lái)教育的發(fā)展。我們建議著力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期培訓(xùn)家長(zhǎng)，盡快提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)和教育能力。學(xué)?？啥ㄆ谡匍_(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，廣泛開(kāi)展?fàn)幾龊细窦议L(zhǎng)的活動(dòng)，樹(shù)立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)農(nóng)村家庭教育向科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。