教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)技能要上臺(tái)階，一定要做到五“下”，“下”方可求“上”。
    一、靜得下心思
    在從教的最初兩年里，我考慮最多的事情就是“跳槽”。教學(xué)上，沒有花多少心思。兩年中，失意、抱怨、苦悶和頹廢時(shí)刻與我糾纏在一起，我經(jīng)歷了人生中一段極為艱難的時(shí)期。眾多的因素，終于讓我在兩年后清醒和振作了起來(lái)，我一門心思地投入到了教育教學(xué)中。6年來(lái)，我的教學(xué)工作全面開花，果實(shí)累累，成績(jī)、榮譽(yù)紛至沓來(lái)。
    總講教師清貧似乎有點(diǎn)兒矯情，但不可否認(rèn)，復(fù)雜的社會(huì)生活和紛繁的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仍對(duì)我們的隊(duì)伍構(gòu)成了極大的誘惑。像我曾有過的“厭教”心理，現(xiàn)在仍在折磨著不少一線教師，尤其是青年教師。職業(yè)的特殊性，要求我們教師必須具備一種專注、堅(jiān)守的信念和平和、淡泊的心態(tài)。靜不下心思，東張西望，心猿意馬，專業(yè)成長(zhǎng)絕對(duì)是空談。反之，靜得下心思，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有什么問題能真正成為你前進(jìn)路上的障礙，這種由專注而產(chǎn)生的力量，無(wú)堅(jiān)不摧。
    二、俯得下身子
    俯下身子深入學(xué)生，你才會(huì)了解到他們需要什么，從而有的放矢；俯下身子走近同事，你才會(huì)體悟到可能還有更好的教學(xué)方案，從而去補(bǔ)充修正；俯下身子韋編三絕，你才會(huì)清楚自己欠缺什么，從而去充實(shí)提高。沒有踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的作風(fēng)，沒有挑燈夜戰(zhàn)、一絲一毫不放過的精神，沒有俯下身子、謙虛求實(shí)的姿態(tài)，任何高超的理論和善良的愿望也是枉然。
    三、容得下異議
    在一次評(píng)課活動(dòng)中，我精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課受到了多位教師的質(zhì)疑。我當(dāng)時(shí)很委屈，甚至憤怒。情感上的拒絕，讓我失去了思考的興趣和耐心。說真的，我當(dāng)時(shí)的念頭就是：什么水平？還評(píng)我的課！其實(shí)，當(dāng)真正冷靜下來(lái)后，我才發(fā)現(xiàn)諸多批評(píng)中有不少合理因素。我對(duì)自己教學(xué)方案中的相應(yīng)部分做了調(diào)整和修正，果然有不錯(cuò)的效果。文人相輕，是千百年留下來(lái)的一個(gè)弊病，現(xiàn)在仍時(shí)時(shí)可以看到它的影子。只歡迎掌聲聽不得批評(píng)，只能求同不能存異，敞不開坦蕩真誠(chéng)的胸懷接納意見，最終只會(huì)使自己在孤芳自賞中被前進(jìn)的車輪拋棄。
    四、舍得下“面子”
    “我是選的Ａ，答案是Ｂ嗎？我再看看……噢，Ｂ應(yīng)該是正確的，不過Ａ……”
    像這樣的語(yǔ)言，我不止一次地聽到過。“繞”來(lái)“繞”去，無(wú)非是想把自己的失誤“抹平”。這種做法，既保不住我們的“面子”，也有損于學(xué)生的“里子”。這種態(tài)度，是我們進(jìn)步的克星，萬(wàn)萬(wàn)要不得。在教育教學(xué)活動(dòng)的任何時(shí)候，選擇了掩飾失誤，便放棄了前進(jìn)一步的機(jī)會(huì)。精心準(zhǔn)備，力避失誤，有錯(cuò)必改，有誤必糾，是我們應(yīng)該持有的一個(gè)基本態(tài)度。唯有如此，才能進(jìn)步。
    五、拋得下“舊我”
    成功的經(jīng)驗(yàn)，只能說明在那個(gè)時(shí)間對(duì)那些學(xué)生很有效；再高的榮譽(yù)，只能證明自己曾經(jīng)做得很好。任何“吃現(xiàn)成，守老本”的想法都會(huì)讓我們止步不前。進(jìn)步，其實(shí)是一個(gè)自我否定的過程，只有拋得下“舊我”，才會(huì)造就一個(gè)“新我”。專業(yè)發(fā)展之路永無(wú)止境，要不斷地提醒自己：還有更好的方案，并且我可以找到?。▉?lái)源:中國(guó)教師報(bào) 作者:楊 選）