家教圖書五花八門

    分析一下市場(chǎng)上出現(xiàn)的幾百部家教圖書，大致分為這樣一些類型：

    一、有關(guān)早期胎教和幼兒教育，針對(duì)的讀者是媽媽和準(zhǔn)媽媽，也有一部分是針對(duì)爺爺奶奶的；

    二、名校崇拜驅(qū)動(dòng)下的“新模范少年”故事，如《哈佛女孩劉亦婷》、《送子上耶魯》、《我家笨笨上劍橋》等；

    三、針對(duì)父母應(yīng)該如何教育孩子，如《做智慧型父母》、《蹲下來(lái)和孩子交流》、《做個(gè)快樂(lè)的甩手家長(zhǎng)》、《成功父母必讀》等；

    四、針對(duì)家長(zhǎng)在教育中存在的問(wèn)題，“撥亂反正”的，如《千萬(wàn)別管孩子》、《千萬(wàn)別教壞孩子》、《望子成龍大敗筆》等；

    五、寫給孩子的勵(lì)志書，如《自信地過(guò)一生》、《我平庸，我快樂(lè)》、《做最好的自己》、《我不再做乖乖女》等；

    六、傳播一種教育理念，如《做稱職的父母》、《成功父母的私房書》、《美式家庭》等，前幾年流行的《學(xué)習(xí)的革命》也屬于此類。

    是誰(shuí)在寫家教圖書

    家教圖書的種類繁多，質(zhì)量也良莠不齊。一些圖書東拼西湊，東抄西抄，觀點(diǎn)分散，甚至把違背教育規(guī)律的東西也抄進(jìn)來(lái)了；有的作者匆忙推出幾本，結(jié)果內(nèi)容雷同。實(shí)際上，我們是可以從家教圖書作者的身份來(lái)判斷書的類型和質(zhì)量。目前，市場(chǎng)上家教圖書的作者主要有這樣幾類人：

    一是取得了成功的學(xué)生本人，以第一人稱講述自己成功的故事；

    二是成功孩子的父母講述他們培養(yǎng)孩子的歷程和觀念，記錄孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷；

    三是熱心教育事業(yè)、但本身又不是教育專業(yè)的人士，他們多以第三人稱的口氣對(duì)社會(huì)上的教育事件進(jìn)行記錄和點(diǎn)評(píng)；

    四是熱心家教事業(yè)的教育人士，如一些大學(xué)研究教育的學(xué)者、教育研究所的專家，他們期望用科學(xué)來(lái)武裝父母的頭腦；

    五是海外的家教專家，或者有海外生活經(jīng)歷的人，他們以旁觀者或體驗(yàn)者的身份，介紹西方發(fā)達(dá)國(guó)家的家教觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；

    六是純粹只熱心于家教市場(chǎng)的人，他們要么自己操刀，要么請(qǐng)人操刀做偽書，圖的就是眼前利益。

    “望子成龍”讓家教書走紅

    家教圖書走紅并非偶然，有著多種原因：

    一是牢牢抓住了父母望子成龍、望女成鳳，“再窮也不能窮教育”的心理，以及學(xué)生渴望成功、需要榜樣的心理；

    二是現(xiàn)行教育確實(shí)存在很多弊端，特別是一味重視應(yīng)試教育，德、智、體不能全面發(fā)展。怎樣進(jìn)行素質(zhì)教育，怎樣培養(yǎng)孩子健全的人格，這些都是很容易引起父母共鳴的；

    三是國(guó)外家長(zhǎng)在學(xué)校要進(jìn)行如何做父母的教育，結(jié)婚前后也會(huì)在社區(qū)受到這方面的教育，而我國(guó)的家長(zhǎng)教育是一個(gè)空白，許多人不知道怎樣教育孩子，特別是那些自己不算太成功的父母就更有學(xué)習(xí)的需求了；

    四是家長(zhǎng)的名校崇拜，認(rèn)為考上了名校才是成功。所以，哈佛、耶魯、劍橋才有那么大的吸引力。

    五是和整個(gè)社會(huì)充斥著的一種浮躁心理密不可分。當(dāng)前，許多人不愿意刻苦鉆研，總是希望找到捷徑。一些家長(zhǎng)也是這種心態(tài)，希望能夠照搬照抄書中的經(jīng)驗(yàn)，克隆出一個(gè)天才；

    六是因?yàn)槌霭嫔缁驁D書公司的包裝和宣傳?？匆豢磭W眾取寵的標(biāo)題，“千萬(wàn)”、“必讀”、“必看”、“寶典”、“黃金法則”等字眼，哪一個(gè)不吸引讀者？再加上鋪天蓋地的廣告宣傳以及御用書評(píng)人的違心書評(píng)，一本本書都在誘惑著家長(zhǎng)和孩子。

    家教書讓家長(zhǎng)無(wú)所適從

    這些圖書除了讓出版社和書商大賺一筆之外，對(duì)家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生了怎樣的效果呢？總體上說(shuō)，存在這樣幾種情況：一是相互矛盾。這本書上教你要注意在細(xì)節(jié)上教育好孩子，而那本書教你只要引導(dǎo)好孩子發(fā)展的大方向就可以了，千萬(wàn)別管孩子。是用“哈佛標(biāo)準(zhǔn)”，還是用“快樂(lè)原則”，家長(zhǎng)們失去了判斷力；第二種情況就是書中講的東西和現(xiàn)實(shí)情況不相符。書中說(shuō)美國(guó)孩子學(xué)鋼琴很快樂(lè)，可自己的孩子學(xué)起來(lái)卻很痛苦。書中說(shuō)多和孩子平等對(duì)話，可現(xiàn)實(shí)中孩子根本不愿意和你對(duì)話；第三種情形是家長(zhǎng)極端迷信書中介紹的方法，一切照搬不誤，這就出現(xiàn)了兩種情況：一是孩子在各方面確實(shí)有些進(jìn)步，但也沒(méi)有達(dá)到理想的要求，二是照搬什么“輕松學(xué)習(xí)”、“玩中學(xué)習(xí)”之后，不但沒(méi)有進(jìn)步，反而倒退了；第四種情形就是家長(zhǎng)閱讀這些書后，進(jìn)行甄別，消化和吸收了其中的有益成分，改進(jìn)了自己的教育方式和行為。

    世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉

    實(shí)際上，家長(zhǎng)應(yīng)該明白，世界上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是一模一樣的，更何況是高級(jí)動(dòng)物的人呢。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有自己的特點(diǎn)。因此，沒(méi)有一本能夠真正解決所有問(wèn)題的書。即使是同一個(gè)課堂，同一個(gè)老師，學(xué)生的發(fā)展也是千差萬(wàn)別的。素質(zhì)教育本身就強(qiáng)調(diào)因材施教、尊重個(gè)性，模式化的教育是素質(zhì)教育的天敵，成功的個(gè)案僅僅是個(gè)案而已，不是具有普遍推廣性的教育規(guī)律。因此，不可照搬照套。當(dāng)然，以一顆冷靜的心，讀一讀這些書還是有些借鑒和啟發(fā)的。真正要提高教育孩子的能力，建議家長(zhǎng)讀幾本教育學(xué)理論方面的書。家教圖書，就當(dāng)休閑讀物罷了。來(lái)源: 光明日?qǐng)?bào) (葉雷)