孩子是班集體的主人
——讓孩子成為集體中的積極分子
——讓孩子成為集體中的積極分子
我們曾在家長中做過調(diào)查：愿意不愿意孩子在班上當(dāng)小干部，支持不支持孩子多為班集體做事情。大多數(shù)家長的態(tài)度是積極的；一小部分家長不愿意孩子在班上當(dāng)干部、多做事情；還有一部分家長的態(tài)度是，當(dāng)干部為集體做事情都可以，但不能耽誤自己的學(xué)習(xí)，不能傻干。有一位小女孩在座談會上說：“星期六，我組織我們小隊的同學(xué)自帶工具去班上大掃除，媽媽叫住我，對我說：‘你干嘛這么積極？干活悠著點。’”愛女之心可以理解，但指導(dǎo)思想有問題。
我們應(yīng)該想一想，孩子生活、學(xué)習(xí)在班集體中，與集體是什么關(guān)系？是融合在集體中做集體的主人，還是只做一個“隨行”成員呢？有些家長的想法比較簡單，孩子在班上，無非上課、開會、做值日，好好上課，參加開會，按要求做值日就行了，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)要好，對集體積極不積極無所謂。實際上并不如此簡單，一個人在集體中，會發(fā)生各種各樣的人際關(guān)系，會關(guān)心集體的目標(biāo)、紀(jì)律、風(fēng)氣，會產(chǎn)生集體榮譽感或恥辱感。在集體中的每一個時刻，都會有各種各樣的情緒反映，這是客觀規(guī)律。一個人對集體的投入程度，與他的身心發(fā)展密切相關(guān)，在集體中，只顧自己的游離狀態(tài)是非常難受的。
讓我們學(xué)習(xí)馬克思的一段名言：“只有在集體中，個性才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”，“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展”。這很明確地告訴我們，人的發(fā)展離不開交往，離不開集體，集體是人全面發(fā)展的最有利的環(huán)境。一個人總是屬于大大小小的集體的，割開個體與集體的聯(lián)系，人就像離開水的魚，不能生存，再談不上發(fā)展。誰與集體的融合度高，誰是集體的真正主義，誰就會得到最好的發(fā)展。因此，讓孩子成為集體中的積極分子，既有利于集體的發(fā)展，也有利于孩子的進步。
首先，家長要真正關(guān)心孩子所在的集體。經(jīng)常了解班集體的情況，跟孩子一起討論班上的各種問題，有時候還需要跟班主任老師交換意見。班上有些活動邀請家長參加，家長一定要做積極分子，如因特殊情況不能參加，最好以書面的形式表明自己的想法、態(tài)度。凡是學(xué)校、班級召開家長會，開辦家長學(xué)校，家長應(yīng)按時到場，認(rèn)真聽報告，需要發(fā)言時積極發(fā)言。有時候，班集體開展活動，需要家長在人力、物力上給以支持，家長應(yīng)盡力。家長的這些做法會使孩子感到“我們家與班集體心連心”。
其次，家長應(yīng)支持孩子當(dāng)班干部或承擔(dān)一定的集體責(zé)任。職務(wù)不論大小，責(zé)任不論輕重，都對培養(yǎng)孩子的主人公精神有好處，而且能培養(yǎng)孩子的多種能力。有的孩子不是干部，連個小組長也不是，可以讓孩子主動找老師，請求安排一項力所能及的任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，孩子會有積極的情緒體驗。實在沒有合適職務(wù)的，應(yīng)鼓勵孩子在每次班隊活動中做積極分子，完成自己的任務(wù)——發(fā)言、表演、布置會場、準(zhǔn)備東西——不做看客。
再次，家長應(yīng)注意了解孩子在班上的處境，特別是孩子的情緒反應(yīng)，及時給以指導(dǎo)。孩子在班上的處境總有有利的時候和不利的時候，或者因為人際關(guān)系問題，或者因為活動角色問題，或者因為表揚批評問題，或者因為學(xué)習(xí)成績問題，都會帶來處境變化，情況變化。孩子年齡小，主觀色彩濃，家長要了解情況，幫助孩子做出客觀的分析、判斷，既看到有利因素，也看到不利因素，指導(dǎo)孩子勝不驕、敗不餒，學(xué)會控制自己，發(fā)展有利處境，扭轉(zhuǎn)不利處境。
家長應(yīng)該明白，集體主義與合理的個人利益并不矛盾，集體主義思想使人更好地發(fā)展，而個人主義卻與集體主義對立，不關(guān)心集體的人，個人也難以健康發(fā)展。讓孩子成為班集體的真正主人。 (王寶祥)
我們應(yīng)該想一想，孩子生活、學(xué)習(xí)在班集體中，與集體是什么關(guān)系？是融合在集體中做集體的主人，還是只做一個“隨行”成員呢？有些家長的想法比較簡單，孩子在班上，無非上課、開會、做值日，好好上課，參加開會，按要求做值日就行了，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)要好，對集體積極不積極無所謂。實際上并不如此簡單，一個人在集體中，會發(fā)生各種各樣的人際關(guān)系，會關(guān)心集體的目標(biāo)、紀(jì)律、風(fēng)氣，會產(chǎn)生集體榮譽感或恥辱感。在集體中的每一個時刻，都會有各種各樣的情緒反映，這是客觀規(guī)律。一個人對集體的投入程度，與他的身心發(fā)展密切相關(guān)，在集體中，只顧自己的游離狀態(tài)是非常難受的。
讓我們學(xué)習(xí)馬克思的一段名言：“只有在集體中，個性才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”，“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展”。這很明確地告訴我們，人的發(fā)展離不開交往，離不開集體，集體是人全面發(fā)展的最有利的環(huán)境。一個人總是屬于大大小小的集體的，割開個體與集體的聯(lián)系，人就像離開水的魚，不能生存，再談不上發(fā)展。誰與集體的融合度高，誰是集體的真正主義，誰就會得到最好的發(fā)展。因此，讓孩子成為集體中的積極分子，既有利于集體的發(fā)展，也有利于孩子的進步。
首先，家長要真正關(guān)心孩子所在的集體。經(jīng)常了解班集體的情況，跟孩子一起討論班上的各種問題，有時候還需要跟班主任老師交換意見。班上有些活動邀請家長參加，家長一定要做積極分子，如因特殊情況不能參加，最好以書面的形式表明自己的想法、態(tài)度。凡是學(xué)校、班級召開家長會，開辦家長學(xué)校，家長應(yīng)按時到場，認(rèn)真聽報告，需要發(fā)言時積極發(fā)言。有時候，班集體開展活動，需要家長在人力、物力上給以支持，家長應(yīng)盡力。家長的這些做法會使孩子感到“我們家與班集體心連心”。
其次，家長應(yīng)支持孩子當(dāng)班干部或承擔(dān)一定的集體責(zé)任。職務(wù)不論大小，責(zé)任不論輕重，都對培養(yǎng)孩子的主人公精神有好處，而且能培養(yǎng)孩子的多種能力。有的孩子不是干部，連個小組長也不是，可以讓孩子主動找老師，請求安排一項力所能及的任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，孩子會有積極的情緒體驗。實在沒有合適職務(wù)的，應(yīng)鼓勵孩子在每次班隊活動中做積極分子，完成自己的任務(wù)——發(fā)言、表演、布置會場、準(zhǔn)備東西——不做看客。
再次，家長應(yīng)注意了解孩子在班上的處境，特別是孩子的情緒反應(yīng)，及時給以指導(dǎo)。孩子在班上的處境總有有利的時候和不利的時候，或者因為人際關(guān)系問題，或者因為活動角色問題，或者因為表揚批評問題，或者因為學(xué)習(xí)成績問題，都會帶來處境變化，情況變化。孩子年齡小，主觀色彩濃，家長要了解情況，幫助孩子做出客觀的分析、判斷，既看到有利因素，也看到不利因素，指導(dǎo)孩子勝不驕、敗不餒，學(xué)會控制自己，發(fā)展有利處境，扭轉(zhuǎn)不利處境。
家長應(yīng)該明白，集體主義與合理的個人利益并不矛盾，集體主義思想使人更好地發(fā)展，而個人主義卻與集體主義對立，不關(guān)心集體的人，個人也難以健康發(fā)展。讓孩子成為班集體的真正主人。 (王寶祥)
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