記者日前從天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所獲悉，一項(xiàng)最新調(diào)查結(jié)果顯示，目前中國(guó)中小學(xué)生每學(xué)年總課時(shí)均高于美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重，且教學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這些問題的存在，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不利。

    據(jù)了解，自2001年起，本市啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新課程體系。那么，改革后的中小學(xué)課程體系與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在哪些差別？還應(yīng)該進(jìn)行哪些調(diào)整？就此問題，記者進(jìn)行了調(diào)查采訪。

    現(xiàn)狀一

    根據(jù)市教科院的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中國(guó)小學(xué)生全年上課245天，和日本小學(xué)生的上課天數(shù)持平。而美國(guó)大部分學(xué)校的小學(xué)生每年只上180天課，英國(guó)小學(xué)生上210天課。

    雖然中國(guó)小學(xué)生的上課天數(shù)和日本持平，但仔細(xì)比較后會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)小學(xué)生每學(xué)年的總課時(shí)數(shù)達(dá)到1050課時(shí)，比日本高出100多個(gè)課時(shí)。

    中國(guó)小學(xué)一節(jié)課的課時(shí)為40分鐘，一般不進(jìn)行調(diào)整。而日本小學(xué)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為45分鐘，在實(shí)際教學(xué)中，可以靈活處理。

    美國(guó)小學(xué)生每日在校時(shí)間較短，小學(xué)一般下午2點(diǎn)放學(xué)，中學(xué)3點(diǎn)放學(xué)，小學(xué)生很少或幾乎沒有家庭作業(yè)，中學(xué)生家庭作業(yè)也很少。

    中國(guó)小學(xué)生上課時(shí)間最長(zhǎng)

    問題 動(dòng)手機(jī)會(huì)少難以創(chuàng)新

    據(jù)了解，中國(guó)小學(xué)的課程設(shè)置以綜合學(xué)科為主，和幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家一樣都很注重綜合課程，課程門類的選擇和設(shè)置比較合理。但是，中國(guó)小學(xué)對(duì)科學(xué)課重視不夠，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，創(chuàng)新能力不足。

    專家分析，在中國(guó)人的普遍印象中，“研究”似乎是高級(jí)科研人員的事，非常人可為。而在美國(guó)，孩子被認(rèn)為具有同成人一樣的獨(dú)立研究能力。為孩子獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手能力的發(fā)展提供時(shí)間和空間，這就是中美教育最大的差異之一。

     案例 美國(guó)小學(xué)生獨(dú)立寫論文

    日前，“優(yōu)質(zhì)教育與教育均衡發(fā)展”國(guó)際論壇在本市召開，論壇上，中外專家在共同探討“中美素質(zhì)教育差異”時(shí)提到了一個(gè)真實(shí)的案例——一個(gè)在美國(guó)讀小學(xué)二年級(jí)的孩子已經(jīng)親自動(dòng)手寫論文了。

    “藍(lán)鯨一天要吃4噸蝦，壽命是90年到100年，心臟像一輛汽車那么大，舌頭上可以同時(shí)站50人到60人……”這是留美博士黃全愈的兒子在8歲時(shí)寫的第一份研究報(bào)告《藍(lán)鯨》中的內(nèi)容。

    黃全愈在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中記述了這件事：“這篇出自在美國(guó)讀小學(xué)二年級(jí)的孩子之手的論文含4個(gè)小題目：1.介紹；2.藍(lán)鯨吃什么；3.藍(lán)鯨怎么吃；4.藍(lán)鯨的非凡之處。小標(biāo)題下的正文不過一兩句話，既沒有開篇段，也沒有結(jié)論段。”

    “孩子從一開始就擺開了一副做課題研究的架勢(shì)。從決定題目，到從那十幾本書中發(fā)現(xiàn)對(duì)自己研究有用的資料，再到著手寫文章，孩子始終處在一個(gè)獨(dú)立工作的狀態(tài)下。”在書中，黃全愈感慨地說，“《藍(lán)鯨》是我一生中看到的最簡(jiǎn)短的論文，也是我最感興趣的論文。問題不在于孩子在研究中學(xué)到什么有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)，而是他必須用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定‘研究’方向……這個(gè)收獲要比知道藍(lán)鯨有多重、多長(zhǎng)更具價(jià)值?！?

    借鑒

    1 注重培養(yǎng)“做”的能力 美國(guó)的學(xué)生從小就培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手及勤工儉學(xué)的能力，如做課題、演講、音樂演奏、畫展、賣報(bào)、擦汽車等。法國(guó)的“發(fā)現(xiàn)世界課”也很重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！白匀徽n”的研究報(bào)告要求有完整的結(jié)構(gòu)，包括假設(shè)、研究目的、方法程序、實(shí)驗(yàn)情況、分析和結(jié)論。

    2 注重培養(yǎng)“說”的能力 英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等國(guó)都很重視運(yùn)用討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校雖然也有教科書，但教師從不照本宣科，有時(shí)甚至不用教科書。教師講完之后鼓勵(lì)學(xué)生討論，有時(shí)請(qǐng)一些權(quán)威人士來講，講題五花八門，主講人講20分鐘左右，然后大家提問、討論，課上的氣氛十分輕松、自由。此外，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)常做報(bào)告，從選題、撰寫到演講，全都是獨(dú)立完成。  

    現(xiàn)狀二

    根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中國(guó)初中階段設(shè)9至13門（類）課程，但必修課最少9門，且每周34課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家平均值23課時(shí)。而中國(guó)高中階段，必修課最多達(dá)到12至13門，而日本的必修課為10門，美國(guó)為9門，加拿大更少，僅僅4至6門。

    據(jù)了解，新課改的亮點(diǎn)之一便是加入了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“地方課程”，地方課程屬于選修課程，但沒有詳細(xì)規(guī)定，導(dǎo)致初中選修課難以開設(shè)。而日本和加拿大兩國(guó)在初一年級(jí)就開設(shè)選修課，法國(guó)在初二年級(jí)開設(shè)。高中課程的選修科目所占比例方面，加拿大所占比例最高，為30％至64％。據(jù)美國(guó)11州20個(gè)學(xué)區(qū)（學(xué)校）的高中畢業(yè)要求統(tǒng)計(jì)，選修課可占到45％。日本高中選修課的上限不得多于58％，而我國(guó)則是19.4％（根據(jù)最低畢業(yè)要求推算）。

    中國(guó)中學(xué)生選修課比例不足

    問題 選修課過少不利個(gè)性發(fā)展

    專家分析，必修課的主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而選修課的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生各展其長(zhǎng)，從而能適應(yīng)個(gè)人與社會(huì)的需要。必修課過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。近幾十年來，世界發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視教育過程中學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和學(xué)生的主體性，逐漸增加選修課。中學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上和個(gè)性發(fā)展上的分化是必然趨勢(shì)，因此減少必修課、增設(shè)選修課是非常必要的。 

    案例 瑞典中學(xué)生合作蓋房子

    “真沒想到，瑞典中學(xué)生實(shí)踐課的內(nèi)容竟然是蓋房子！”去瑞典烏普薩拉市博蘭中學(xué)友好訪問時(shí)見到的情景，給天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李一帥留下了深刻的印象，“一進(jìn)校門只看見一連串的小屋，那些小屋之間是相通的。第一間小屋里的學(xué)生負(fù)責(zé)鋸木頭，然后把鋸裁好的木板、木條送入第二間小屋，那里的學(xué)生負(fù)責(zé)把木板釘成木頭架子，作為房子的框架。第三間小屋負(fù)責(zé)給房子上板子、刷油漆，第四間小屋負(fù)責(zé)進(jìn)行房?jī)?nèi)裝修。第五間也就是最后一間小屋負(fù)責(zé)做煙囪。一間房子就這樣蓋好了?！?

    據(jù)了解，這種實(shí)踐類課程在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)教育中占有很大的課時(shí)比例，通過這類課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力以及在實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作能力。

    建議

    1 初二年級(jí)開設(shè)1至2門選修課 專家表示，初中階段應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，選修課不宜開設(shè)得太早、太多。根據(jù)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，初中二年級(jí)可開設(shè)1至2門選修課，從外語選修課入手。

    2高中選修課“順”著必修課開 高中階段重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，德國(guó)通常是在必修課中選擇某些學(xué)科中的一部分作為選修課內(nèi)容，日本高中開設(shè)的選修課也是“順”著必修課開。專家建議，在我國(guó)高中選修課起步階段，不妨借鑒德國(guó)、日本的經(jīng)驗(yàn)，選修課“順”著必修課開設(shè)，這樣不僅可以適當(dāng)降低必修課的難度，也可以解決因大量開設(shè)新型選修課所帶來的師資短缺、教學(xué)設(shè)施不足的困難。 (胡春艷 蔡志文 谷岳)