3、欺負(fù)的后果

    欺負(fù)人的孩子在將來更可能遇到法律或犯罪等方面的問題，影響他們的正常發(fā)展和維持與人的正常關(guān)系。受欺負(fù)者經(jīng)常害怕上學(xué)，認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)不安全的地方、不快樂的地方。他們的抑郁和低自尊問題會(huì)一直持續(xù)到成人期。

    （二）欺負(fù)行為發(fā)生的原因

    目前校園內(nèi)的欺負(fù)行為主要出現(xiàn)在中小學(xué)，男生多是毆打、侮辱、敲詐勒索低年級和同年級學(xué)生，女生以取綽號、散布謠言為主要表現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查，中學(xué)生的欺負(fù)行為高達(dá)27%，其中一個(gè)月內(nèi)有欺負(fù)行為的有4%，一個(gè)月有兩三次欺負(fù)行為的占23%。中小學(xué)生，特別是初中生的欺負(fù)行為較多，其原因可能有以下幾點(diǎn)：

    1、青春期的特點(diǎn)

    因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，情緒容易波動(dòng)，思維又不全面，虛榮心極強(qiáng)。一些身強(qiáng)力壯或家庭條件好、有特權(quán)、又崇尚武力的男孩，當(dāng)有同學(xué)違背他的意愿，或?qū)λf了些帶有刺激性的話時(shí)，為顯示自己的能力，就會(huì)大打出手。

    2、大腦發(fā)育情況

    頻繁的攻擊行為提示可能存在大腦發(fā)育方面的障礙。有研究顯示，部分學(xué)生之所以出現(xiàn)頻繁的攻擊性行為，可能與大腦兩半球均衡性發(fā)展與協(xié)同功能都較低有關(guān)。

    3、學(xué)習(xí)和模仿

    絕大多數(shù)學(xué)生的攻擊性行為都是學(xué)習(xí)和模仿的結(jié)果。研究表明，欺負(fù)行為經(jīng)常來自那些在家里遭受懲罰的孩子，他們從父母那里學(xué)會(huì)了用武力來解決問題的方式。同時(shí)，家庭或?qū)W校對孩子的嚴(yán)格管教、責(zé)打，會(huì)使孩子產(chǎn)生很大的心理壓力，為緩解緊張狀態(tài)，他們會(huì)不計(jì)后果欺負(fù)同學(xué)。

    4、電子游戲的影響

    玩暴力型電腦游戲有可能強(qiáng)化一個(gè)人的進(jìn)攻心理、情感和行為。美國學(xué)者經(jīng)過研究指出，由于電腦游戲具有交互性，會(huì)誘使游戲者將自己認(rèn)定為攻擊者的角色，所以暴力型電腦游戲比包含暴力內(nèi)容的影視節(jié)目更加有害。一項(xiàng)研究顯示，具有習(xí)慣性攻擊傾向的年輕人在反復(fù)受到暴力電腦游戲刺激的情況下，其攻擊傾向會(huì)明顯增強(qiáng)。另一項(xiàng)研究則顯示，任何人哪怕只是短暫地接觸暴力電腦游戲，也會(huì)在短期內(nèi)出現(xiàn)攻擊行為增強(qiáng)的現(xiàn)象。

     （三）如何預(yù)防欺負(fù)行為

    對青少年的欺負(fù)行為的預(yù)防可以采取以下措施：

     1、掌握一定的情緒管理策略

    情緒管理策略對于攻擊行為的預(yù)防很重要。比如，轉(zhuǎn)移法，通過轉(zhuǎn)移自己的注意力、轉(zhuǎn)移自己的思想、轉(zhuǎn)移自己的行為、離開讓自己憤怒的場所等，都可以控制自己的情緒；又如，宣泄法，當(dāng)自己非常憤怒或悲傷時(shí)，通過合理的方式來宣泄自己的情緒，而不是一味壓制，比如踢球、跑步、登山、聽音樂、大哭一場……都可以宣泄情緒；還有呼吸調(diào)整法，在自己很憤怒時(shí)，可以一邊進(jìn)行深呼吸，一邊進(jìn)行自我暗示：“我不會(huì)把自己的憤怒發(fā)泄在別人身上”，這樣也可以減少攻擊別人的可能性；還有角色轉(zhuǎn)換法，將心比心、設(shè)身處地從別人的角度來思考問題：“如果我是挨揍、受欺負(fù)的那個(gè)人，我會(huì)有怎樣的感受呢？”這樣也可以避免欺負(fù)行為。

     2、培養(yǎng)多種興趣

    繪畫、音樂是陶冶性情的最佳途徑，經(jīng)常從事這類活動(dòng)有助于恢復(fù)自己的心理平衡，也能逐漸轉(zhuǎn)移攻擊性行為。

     3、避免過多接觸暴力刺激

    避免觀看一些暴力電視、電影，杜絕玩暴力型電腦游戲。