“孩子成為我生活的中心，我時間沒了，空間沒了，娛樂沒了，我每天為孩子而活，可孩子卻不領(lǐng)情，更不讓我省心，我該么辦？”余勇稱，從教10多年來，媽媽們類似的求助他受理得最多。
余勇介紹，2002年中考前，他將班上15名最優(yōu)秀的孩子家長請來進(jìn)行交流。當(dāng)時全班第一名的孩子，以全區(qū)第一的成績考入省示范高中，三年后又以全市第五的成績考入北大?？珊⒆拥哪赣H交流時慚愧地說，平時沒怎么管伢，伢做作業(yè)，她看電視，做完了給她檢查一遍孩子就睡覺，她繼續(xù)看電視。
很多家長培養(yǎng)孩子很盲目，一味只要求孩子學(xué)習(xí)好、考大學(xué)。余勇說，“好孩子”的真正定義是有自主思想、能為自己的生活負(fù)責(zé)任的孩子。好孩子得自身“練就”，父母應(yīng)讓孩子成為生活的主體，自己擔(dān)負(fù)起成長的責(zé)任，感受經(jīng)歷過程的同時，承擔(dān)一切的結(jié)果：成功的喜悅和失敗的沮喪。如果家長只會嘴上“念”，并包辦所有事情，孩子只會在父母無休止的嘮叨中不厭其煩，體驗不到成功的欣喜，失敗的后果也由父母承擔(dān)。
余勇說，在這一點上，最典型的例子莫過于中美孩子吃飯的比較。對美國孩子來說，吃飯是自己的事，自己為自己的肚子負(fù)責(zé)，自己選擇吃什么，培養(yǎng)出獨立自信的品格；對中國孩子來說，吃飯是大人的事情，想吃不想吃都得吃，大人說吃什么好就要吃什么，邊玩邊吃有人喂。吃飽是大人最看重的。這樣的教育要么培養(yǎng)出乖小孩，依賴性強，缺乏自主性；要么培養(yǎng)的是小霸王，不吃飯能嚇倒一排人。
“家長應(yīng)樹立這樣一種信念：孩子的今天就是他未來，未來的結(jié)果由孩子承擔(dān)，應(yīng)該從今天開始就讓他成為自己生活的主人?！庇嘤抡f。（武漢晨報）
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