摘要：國際教科委組織發(fā)出了：“讓孩子學(xué)會生存”的口號，要求我們從小培養(yǎng)孩子學(xué)會生存的能力, 而自理能力又是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,是人類生存最基本的能力，孩子們面對的21世紀(jì)充滿著各種各樣的挑戰(zhàn)，幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：幼兒 自理

幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期,2~4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。如何把握好這個(gè)時(shí)期至關(guān)重要。父母對孩子總是百般呵護(hù)，放在手上怕飛了，含在口里怕化了，使孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長們總怕辛苦了自己的孩子，所以，孩子的一切都由大人包攬，又或者是擔(dān)心孩子做不好給自己添麻煩，這對孩子自理能力的形成是極不利的。例如：當(dāng)孩子想幫助大人洗洗手帕?xí)r，成人會說“不用了，你會弄濕衣服的”成人的這種做法是錯(cuò)誤的，大大限制了孩子能力的發(fā)展。幼兒都有一顆好奇的心靈，他們喜歡嘗試新事物，但成人做的舉動往往給予孩子更多的是束縛。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子需要的是教育而不是培養(yǎng)。因此，當(dāng)孩子自己穿衣服的時(shí)候，成人總會說：“穿錯(cuò)了，穿反了，別穿了，我來幫你穿。”教育孩子常常也會持這樣的一種態(tài)度：“你還小，懂什么，等你長大了就知道，讓我來教你，你照我說的去做?！逼鋵?shí)我們不但低估了孩子的能力，而且這種做法不但傷了孩子的自尊心，也大大壓抑了孩子自理能力的形成和發(fā)展，令孩子從小有了一種不良的意識：我什么也不會干，我什么也干不好，有大人幫我就行了，我不需要干這些，這些等到以后再做。從而使包辦成了現(xiàn)代家庭里一個(gè)普遍現(xiàn)象。
一、 成人的過分保護(hù)，是孩子形成自理能力的攔路虎?！?/span>
    在家長眼中，孩子最好的教育是保護(hù)、灌輸、訓(xùn)教，具體表現(xiàn)于對孩子的冷暖饑飽、人身安全等方面的過度保護(hù)。不可否認(rèn)，安全第一，孩子的生命安全就是一切。但是，本來可以自由自在地玩滑滑梯卻非要在成人的攙扶下慢上慢下。其實(shí)，孩子們需要一定的時(shí)間和空間才能成長，并在實(shí)踐中逐步學(xué)會應(yīng)付危險(xiǎn)的能力。但是，如果成人整天對孩子說，這個(gè)要小心，那個(gè)也要小心，不能做這個(gè)，不能做那個(gè)。本來，自理能力的形成及成長都是在鍛煉中磨練出來的,在這種種限制保護(hù)下的小孩子又何來機(jī)會鍛煉呢？因此，成人的過分保護(hù)給孩子自理能力的培養(yǎng)造成了很大的障礙,相對國外家長的認(rèn)識觀點(diǎn)就有很大的不同。在發(fā)達(dá)國家的家庭里,父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩了的自理能力和自強(qiáng)精神。之所以如此,是因?yàn)榘l(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)讓會要求社會成員必須具備這種能力和精神。
    在美國，家庭教育是以培養(yǎng)孩了富有開拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。父母從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識勞動的價(jià)值,讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。即使是富家子弟，也要自謀生路。美國的中學(xué)生有句口號："要花錢自己掙！"農(nóng)民家庭要孩子分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計(jì)。此外，還要外出當(dāng)雜工，出賣體力，如夏天替人推割草機(jī)，冬天幫人鏟雪，秋天幫人掃落葉等。
    在瑞士，父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就著力培養(yǎng)孩子自食其力的精神。十六七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就去一家有教養(yǎng)的人家當(dāng)一個(gè)左右的女傭人，上午勞動，下午上學(xué)。這樣做，一方面可以鍛煉勞動能力，尋求獨(dú)立謀生之道；另一方面，有利于學(xué)習(xí)語言。因?yàn)槿鹗坑兄v德語的地區(qū)，也有講法語的地區(qū)，所在一個(gè)語言地區(qū)的姑娘通常到另外一個(gè)語言地區(qū)的人家當(dāng)傭人。在瑞士，長期依賴父母過寄生生活的人，被認(rèn)為是沒有出息或可恥的。
    在原聯(lián)邦德國，從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，家長從不包辦代替。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會義務(wù)感。
    在日本，孩子在很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想：不給別人添麻煩。在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。比如全家人外出旅行，無論多么小的孩子，都無一例外的背上一個(gè)小背包。要問為什么，父母會說，這是他們自己的東西，應(yīng)該自已來背。上學(xué)以后，許多學(xué)生都要在課余時(shí)間，在外邊參加勞動掙錢。大學(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。
    隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高以及一大批獨(dú)生子女的長大成人，何止是小孩子，有越來越多的大孩子也都喪失了自立能力，人們還半開玩笑地稱之為“吃老一族”。長此下去，受害的何止是孩子自己和你的家庭。

望子成龍，望女成鳳我們廣大家長的殷切希望，每位家長都希望自己的孩子成材，大多數(shù)的家長都一心想讓自己的孩子成為最出色的人，但又常常忽視了孩子自己的能力。

二、 成人的呵護(hù)，是孩子自我服務(wù)的絆腳石。

現(xiàn)在家庭的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女, 應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的自理意識和能力呢？ 首先，我們應(yīng)通過各種形式，讓幼兒意識到，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”，怎樣讓孩子認(rèn)識到這點(diǎn)呢？
    1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒自信心，形成生活自理意識。如：通過談話 “我長大了”、“我會……”“送玩具回家”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。

2、通過詩歌、故事、看圖講述等，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)生存、學(xué)會自理。 

3、運(yùn)用作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：通過表演“小貓和小弟”、“小豬變干凈了”等故事去感染誘餌，讓他們再看看、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理；通過演唱一些歌曲讓小朋友知道大家都有一雙手，要學(xué)會自己的事情要自己學(xué)著做。         

其次運(yùn)用觀察法和比較法（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識，可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。
    再次，教給幼兒生活自理的技巧。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。為了使每位幼兒的身心得到全面健康的發(fā)展， 本文擬結(jié)合實(shí)際就大班幼兒在幼兒園的良好生活習(xí)慣的內(nèi)容和養(yǎng)成談一點(diǎn)個(gè)人體會：

（一）、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容：良好幼兒的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。自理能力包括：1、養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣。2、玩具、圖書不亂扔亂放，會自己整理玩具。3、學(xué)會有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會系鞋帶。4、喜歡參加一些力所能及的勞動　

（二）、養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣所采用的方法有：　

1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性。

首先，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。其次，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品，為了鼓勵(lì)幼兒主動養(yǎng)成良好習(xí)慣，設(shè)計(jì)了“小紅花評比欄”；在盥洗間的墻面上張貼了“水是生命之源”的宣傳畫，在水管旁剪貼了“小水滴哭了”的漫畫，教育幼兒要節(jié)約用水。這些富有童趣的形象，活潑、優(yōu)美的環(huán)境氣氛，給幼兒親切、喜悅的感覺，使小朋友從中受到了積極的，潛移默化的影響。　

2、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在幼兒一日活動中，我除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn)，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動中，主動地去想、去動、去干，孩子們在游戲活動中較好地掌握了一些基本技能。

3、經(jīng)常鼓勵(lì)多表揚(yáng)。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多 ”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮狀，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了《好習(xí)慣》的紅花評比，對于按時(shí)入園，獨(dú)立進(jìn)餐，安靜入睡等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)的鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花 。針對個(gè)別特殊的幼兒， 對于他的點(diǎn)滴進(jìn)步老師都能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。例如：我班的玉佳小朋友，自理能力特別差。每天午睡他總是最后一個(gè)起床，我沒有批評他，只是要求他：每天要比前一天快一點(diǎn)，并告訴他一個(gè)小“秘密”：要經(jīng)常對自己說：“快點(diǎn)！趕上別的小朋友?！边@種方法果真有效，第二天他真的比前一天快了點(diǎn)，我表揚(yáng)了他。以后他起床的速度一天比一天快，一個(gè)月下來，居然趕上了別的小朋友。于是，我向他提出了另一個(gè)要求：吃飯能快點(diǎn)嗎？他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，就這樣，他一點(diǎn)一點(diǎn)地走近了我的期望。

4、家園密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！蔽依眉议L會和《家園聯(lián)系欄》向家長宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，請家長配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，這樣很難使孩子形成良好的生活習(xí)慣；有的父母在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣時(shí)，時(shí)而執(zhí)行時(shí)而不執(zhí)行，這會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從，為此，我利用《幼兒成長冊》、離園的接待時(shí)間與家長交流，和家長一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

總而言之，有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各類勞動活動，讓孩子在學(xué)習(xí)生存的時(shí)候首先學(xué)會自理，為能更好地適應(yīng)將來繁復(fù)的社會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（吳家營中心幼兒園潘麗萍）