課堂教學(xué)最能考查教師的綜合實(shí)力。在一些公開課、觀摩課上，花哨的現(xiàn)象、肢解的現(xiàn)象、龐雜的現(xiàn)象依然存在。然而，物極必反，這些不正常現(xiàn)象透視著課堂上存在“教師多動(dòng)癥”。

      這里所指的多動(dòng)癥不是心理學(xué)意義上的，只是借用多動(dòng)癥一詞概括不正常的課堂教學(xué)現(xiàn)象。讓我印象最深的課堂上“教師多動(dòng)癥”有如下幾種：

      濫用多媒體。多媒體本是輔助教學(xué)工具，往往被教師們搞得喧賓奪主，色、聲、光、影堆砌，還被冠以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等高帽子。結(jié)果是導(dǎo)致師生思維能力衰減，基本技能弱化，甚而至于導(dǎo)致教師成為多媒體的俘虜，一旦遇到多媒體發(fā)展故障，教師就卡殼了，于是手忙腳亂起來(lái)，神情尷尬起來(lái)。凡此種種，不僅一線普通老師遭遇過(guò)，就是一些跑江湖的名師們也不能幸免。我始終認(rèn)為，電腦不總是可靠的，還是要靠人腦。

      強(qiáng)占話語(yǔ)權(quán)。教師話多，在文科類課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯，課堂成了教師耍嘴皮子場(chǎng)所。一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上鴉雀無(wú)聲，即使有些學(xué)生聲音，也是老幾個(gè)輪番亮相，多數(shù)學(xué)生成為聽眾、觀眾，甚至是看客。學(xué)生一旦失去話語(yǔ)權(quán)或者缺少話語(yǔ)權(quán)，就會(huì)導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，其結(jié)果顯而易見，就是學(xué)生思想開小差，人在曹營(yíng)心在漢。

      機(jī)械搞練習(xí)。教師的數(shù)量取勝、題海戰(zhàn)術(shù)的觀念依然根深蒂固。作業(yè)大劑量，層次性、針對(duì)性、變式性不足。作業(yè)設(shè)計(jì)能力應(yīng)該成為教師們的不可或缺的專業(yè)能力，但是，隨著魚龍混雜的教輔資料不斷涌現(xiàn)，部分教師形成了資料依賴，加速了自身作業(yè)設(shè)計(jì)能力的衰減。

      減輕課堂上“教師多動(dòng)癥”癥狀，任重道遠(yuǎn)。

宿遷市宿城區(qū)教育局教科室  曹志成（http://q.163.com/suiyuanba/blog/caozhicheng71/299369872009226103058468/#299369872009226103058468）