“無(wú)序家庭教育”五大隱患與惡果
“中國(guó)家庭教育總體狀況很無(wú)序！”中科院心理所張梅玲教授早在兩年前就曾作出這樣的判斷。 上周，本報(bào)記者推出了深圳家庭隱患調(diào)查表，收到了數(shù)百個(gè)家庭所提交的答卷，經(jīng)過(guò)初步統(tǒng)計(jì)，專(zhuān)家們?cè)俅翁岬搅恕爱?dāng)前家庭教育現(xiàn)狀的無(wú)序性”這個(gè)問(wèn)題。宋承昊老師表示“從回收的答卷中，我們能夠感覺(jué)到，無(wú)序的家庭教育在家庭中種下了五方面的隱患，而在孩子們身上已經(jīng)普遍開(kāi)始體現(xiàn)出五方面的惡果。”
依據(jù)現(xiàn)象普遍程度把兩方面問(wèn)題排列如下：
家庭中的隱患：
第一、 父母與孩子交談少，孩子不愛(ài)閱讀、不愛(ài)動(dòng)腦筋；
第二、 父母代勞比較嚴(yán)重，孩子不太參與家庭生活內(nèi)容；
第三、 家庭缺乏共同的價(jià)值取向，孩子缺乏明確的生活目標(biāo)；
第四、 家庭過(guò)度關(guān)注較多，多代同堂家庭更甚，呵護(hù)來(lái)得太容易，孩子缺少磨礪；
第五、 “愛(ài)”來(lái)得太容易，“愛(ài)”來(lái)得太理所當(dāng)然，孩子就變得不在乎“愛(ài)”了。
第一 、不自知(83%)：生活無(wú)意義，成長(zhǎng)無(wú)目標(biāo)，時(shí)間浪費(fèi)大；
第二 、不自主(75%)：思維依賴(lài)性大，行為惰性大，解決問(wèn)題能力差；
第三 、不穩(wěn)定(68%)：價(jià)值觀飄搖，易受外界誘惑，是非立場(chǎng)不確定；
第四 、不強(qiáng)大(57%)：抗挫折能力差，心理防線脆弱，常把自己當(dāng)弱者；
第五 、不在乎(48%)：情感淡漠，隨心所欲，過(guò)分自我。
深圳市教育學(xué)會(huì)心理和思想道德教育專(zhuān)委會(huì)黃孔辰主任評(píng)價(jià)說(shuō)：“家庭是社會(huì)的組成單位，這五大家庭教育的惡果實(shí)際上也在社會(huì)生活中衍生出一些典型的青少年社會(huì)現(xiàn)象?！苯逃龣C(jī)構(gòu)把這些社會(huì)現(xiàn)象加以歸結(jié)，與前面的五種情況相對(duì)應(yīng)，依次排列如下：
1. “就業(yè)難現(xiàn)象”；
2. “啃老族現(xiàn)象”；
3. “網(wǎng)癮少年現(xiàn)象”；
4. “學(xué)生自戕現(xiàn)象”；
5. “校園暴力現(xiàn)象”。
我們“無(wú)序”的家庭教育是否正在制造一個(gè) “待業(yè)青年”？一個(gè)“家庭包袱”？一個(gè)“虛度光陰的網(wǎng)蟲(chóng)”？一個(gè)“高度緊張的定時(shí)炸彈”？甚至一個(gè)“社會(huì)不安定因素”？
和諧家庭是和諧社會(huì)的基本構(gòu)成單位，而家庭的和諧，關(guān)鍵點(diǎn)就是子女成長(zhǎng)的狀況。這五種青少年社會(huì)現(xiàn)象所導(dǎo)致的家庭隱患和社會(huì)隱患是全社會(huì)都無(wú)法回避的。是什么樣的錯(cuò)誤發(fā)生在家庭教育過(guò)程中，制造了這樣的隱患呢？
“無(wú)序家庭教育”五大常見(jiàn)錯(cuò)誤
小王是北京某高校06年本科畢業(yè)生，現(xiàn)在一年多了也未找到工作，求職無(wú)數(shù)次，花錢(qián)花精力賠時(shí)間，都沒(méi)有結(jié)果。小王認(rèn)為自己對(duì)工作要求也不高：月薪三千元左右，不出差，不跟外面打交道的辦公室工作，(用小王的話來(lái)說(shuō)就是找一份不辛苦的工作)。小王從小除了學(xué)習(xí)，什么都不用干，小學(xué)到高中成績(jī)優(yōu)秀，是家長(zhǎng)和老師的驕傲。為了讓孩子課外學(xué)各種輔導(dǎo)班，除了學(xué)習(xí)父母代勞了其他一切事務(wù)。事實(shí)上小王自己對(duì)找工作“完全沒(méi)數(shù)”！類(lèi)似小王這樣走進(jìn)社會(huì)四顧茫然，20好幾還得依賴(lài)父母決策的孩子，五年來(lái)數(shù)量暴增！
看到這樣的情景，我們不要只是問(wèn)“孩子們?cè)趺撮L(zhǎng)不大？”而應(yīng)該問(wèn)“我們?cè)趺窗押⒆咏坛蛇@樣？”
“長(zhǎng)不大的孩子”怎么出現(xiàn)的？
首先是家長(zhǎng)從內(nèi)心中把孩子看成一個(gè)比自己差的弱者，從語(yǔ)言和行動(dòng)上都不斷挫敗孩子；當(dāng)孩子更多表現(xiàn)出弱點(diǎn)時(shí)，又對(duì)這個(gè)“弱者”持續(xù)否定，更加強(qiáng)化了孩子的“失敗者”形象；當(dāng)孩子開(kāi)始自我放棄時(shí)，心急的家長(zhǎng)就開(kāi)始迫不及待地一邊埋怨一邊“代勞”；因?yàn)閮?nèi)心中瞧不起孩子，所以漠視孩子的情感，忽視孩子的成長(zhǎng)需要，一味強(qiáng)調(diào)自己的要求：“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)……”
最后，孩子就成了一個(gè)自卑、無(wú)能、無(wú)目標(biāo)、無(wú)眼界的驚弓之鳥(niǎo)?！盁o(wú)序”的結(jié)果自然是“無(wú)奈”。東方之子教育機(jī)構(gòu)楊秀紅老師表示，“小看”只是家庭教育失誤的一項(xiàng)，“無(wú)序”家庭教育常見(jiàn)有五大錯(cuò)誤：
一、 小看——“你才多大，你懂什么？！”
二、 否定——“一天到晚不務(wù)正業(yè)!”
三、 代勞——“我告訴你說(shuō)……”(不僅是體力代勞，更嚴(yán)重的是思維代勞。)
四、 漠視(情感)——“你還好意思哭？！”
五、 單調(diào)(生活內(nèi)容)——“你的責(zé)任就是學(xué)習(xí)！”
“家庭成長(zhǎng)規(guī)劃”概念的引入
“家庭教育需要在規(guī)劃之下有序地執(zhí)行。”家庭教育專(zhuān)家提出這樣的觀點(diǎn)。如何對(duì)家庭教育進(jìn)行規(guī)劃。這是家庭教育界的一個(gè)新話題。關(guān)于這個(gè)話題的研究將在未來(lái)深刻影響到億萬(wàn)家庭,專(zhuān)家向記者談到：“中國(guó)家庭成長(zhǎng)的盲目性不僅表現(xiàn)在子女成長(zhǎng)上，在教育理財(cái)、家庭發(fā)展規(guī)劃、家庭成員關(guān)系等方面都存在盲目。舊的傳統(tǒng)被打破，新的規(guī)則沒(méi)有建立，這中間的斷層導(dǎo)致的就是無(wú)序。”
規(guī)劃是一個(gè)“前瞻性”的概念。任何一個(gè)理性的家長(zhǎng)都應(yīng)該意識(shí)到，只有在有戰(zhàn)略、有策略的規(guī)劃之下，家庭教育才是一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的科學(xué)過(guò)程。
有這樣一句話，我們可以用來(lái)作為結(jié)尾：“既然教育是個(gè)科學(xué)，教育者起碼應(yīng)該是個(gè)有科學(xué)意識(shí)的人?！?/span>
[小貼士] 類(lèi)似的話不能說(shuō)
“無(wú)序”的教育都是通過(guò)“隨口亂說(shuō)的話”傳遞出來(lái)的。所以對(duì)孩子，不要亂說(shuō)話——
“反正我盡到我的責(zé)任了，你愛(ài)學(xué)不學(xué)！”有這么一句話，前面所有的教育都白搭了！孩子可能反而在心里反彈一句：“我就不學(xué)了！看你把我怎么著！”
有的母親批評(píng)了孩子之后嘆口氣：“哎——都怪你媽命不好哦！”這下孩子更有借口了。
有的父親教育完孩子說(shuō)一句：“看你這個(gè)樣子，不成器的東西！”
“你要再這樣不好好學(xué)，你就給我滾！”“生塊叉燒都好過(guò)生你！”
“瞧你這個(gè)不著四六的樣子，干啥啥不行，吃啥啥不剩！你還能干點(diǎn)啥？”
“你說(shuō)你跟人家某某某比，哪點(diǎn)比得上？！”“要是下次再發(fā)現(xiàn)你逃學(xué)，我打斷你的腿！”
“有人欺負(fù)你你就跟他打，打傷了老爸來(lái)解決！”……
“愛(ài)管閑事”、“傻瓜”、“沒(méi)用的東西” “去，上一邊去，快點(diǎn)?！?/span> “我沒(méi)有時(shí)間帶你去玩，有玩的時(shí)間多學(xué)習(xí)一下行不行？” “你長(zhǎng)大不會(huì)有出息的。” “我再也不想看見(jiàn)你了，你怎么這么煩？”(浙江家庭教育網(wǎng)）
相鄰博客
- 視頻 1 [2009-02-18 09:13:00]
- 父愛(ài)對(duì)孩子智力影響比母愛(ài)更大 [2009-03-01 22:46:00]
- 愛(ài)孩子要智愛(ài)不要溺愛(ài) [2009-03-01 22:48:00]
- 教育部啟動(dòng)“2009年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃” [2009-07-26 11:55:00]
最近訪客