作為教師，我們應(yīng)該知道，家庭教育不僅是家長的事情，也是學(xué)校、甚至整個(gè)社會的事情。面對目前家庭教育現(xiàn)狀及家長的家庭的教育理念、教育方法、手段等諸多方面都存在誤區(qū)的這種狀況。作為教育工作者，幫助在家庭教育中有困惑的家長樹立科學(xué)的教育理念，理清思路，掌握科學(xué)的教子方法是我們義不容辭的事。并以此來推進(jìn)家庭合力、家校合力、家庭學(xué)校社會合力育人新的格局。

家庭教育指導(dǎo)師既不同于家庭教師也不同于心理咨詢師，它的職能是專門就家庭教育問題給予答疑解惑，校正家長的一些錯(cuò)誤的教子方式，找準(zhǔn)育人的核心位置。希望大家在學(xué)習(xí)中提升，在實(shí)踐中感悟，不斷超越自我，使我們的追求達(dá)到至善至美。

要做個(gè)適應(yīng)時(shí)代的好教師、好家長，就要終生學(xué)習(xí)。《家長教子基本能力》主要幫助我們掌握在家庭教育中家長應(yīng)該掌握的基本能力。學(xué)好這一學(xué)科對大面積開展家庭教育個(gè)案指導(dǎo)、切實(shí)解決家庭教育實(shí)際問題是十分重要的。《家長教子基本能力》由趙石屏教授編寫，共有七章，我們用20個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)。

《家長教子基本能力》知識基本架構(gòu)

1.家長把握分寸的能力

2.家長評價(jià)孩子的能力

3.家長了解孩子的能力

 4.家長協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力

5.家長自我控制的能力

6.家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力

7.家長保護(hù)孩子身心健康的能力

第一章                 家長掌握分寸的能力

要點(diǎn)提示：要在正確的教育觀念指導(dǎo)下，依據(jù)孩子的具體情況，恰當(dāng)運(yùn)用某種教育方法或原理，是成功與孩子交流、溝通和指導(dǎo)孩子成長的關(guān)鍵。把握分寸就是要把握好教育的“度”：目標(biāo)要適度，內(nèi)容要適度，方法要適度，語言要適度。具體教給家長如何把握孩子看電視分寸，給孩子零花錢分寸的藝術(shù)。以及如何正確把握好“嚴(yán)”的分寸。在教子精力的投入方面，在表揚(yáng)與批評之間，學(xué)在守規(guī)矩與獨(dú)立性之間，要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

（通過學(xué)習(xí)，我們要會應(yīng)用正確的教育觀念并依據(jù)孩子的具體情況，恰當(dāng)運(yùn)用某種教育方法或原理與孩子交流、溝通和指導(dǎo)孩子健康成長。把握分寸就是要把握好教育的“度”：目標(biāo)要適度，內(nèi)容要適度，方法要適度，語言要適度。具體教給家長如何把握孩子看電視分寸，給孩子零花錢分寸的藝術(shù)。以及如何正確把握好“嚴(yán)”的分寸。在教子精力的投入方面，在表揚(yáng)與批評之間，在守規(guī)矩與獨(dú)立性之間，要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。）

第一節(jié)：凡事皆有分寸

本節(jié)的重點(diǎn)：處理任何事情都存在分寸，存在一個(gè)適度。任何事情失掉分寸是處理不好的。教育孩子也同樣。

本節(jié)的難點(diǎn)：分寸的把握。分寸的把握是一件很難的家庭教育藝術(shù)，需要我們從轉(zhuǎn)變家庭教育觀念做起，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，不斷總結(jié)出適合孩子特點(diǎn)的有分寸的育人方式方法。

學(xué)習(xí)提示:在對待孩子看電視、給孩子零花錢上，家長要根本實(shí)際情況、孩子自身的特點(diǎn)來把握。

一、現(xiàn)狀

在家庭教育的實(shí)施過程中，家長教子的能力大小直接影響對孩子的教育效果?，F(xiàn)代家庭中出現(xiàn)兩種最突出的教子弊端。一種是父母事無巨細(xì)、過分照顧、過多地干涉了孩子生長的空間和自身人格的建立；一種是過度放任，任由孩子興之所致，這兩種極端態(tài)度都不可取，這些都是家長沒能把握教育分寸的表現(xiàn)。

在家長的教育能力上，把握分寸的能力要顯得更重要一些，因?yàn)榘盐辗执绲哪芰κ羌议L教育能力在具體教育事件中的綜合體現(xiàn)。任何一個(gè)家長，只要涉及到教育孩子，就必須面對這個(gè)問題。如：“孩子看電視究竟看多少時(shí)間才科學(xué)？”“給孩子多少零用錢才合適？”“孩子每天練琴幾小時(shí)才適當(dāng)？”“我管教孩子夠嚴(yán)格了，為什么效果還是不理想？”“教育孩子要以表揚(yáng)為主，我的孩子為什么只有在棍棒教育情況下才聽話？”“我對孩子那么費(fèi)心、關(guān)愛，可孩子怎么不理解呢？”等等。

類似的問題家長大都遇到過。實(shí)際上，任何事情都有分寸。例如：水在常壓下100度就變成了蒸汽，而99度就還是水，超過了度就要變質(zhì)。任何事都要掌握度。家長都懂得這個(gè)道理，然而由于望子成龍心切，在具體處理孩子的某個(gè)問題時(shí)容易忘記這個(gè)基本道理。所以，把握教育分寸，實(shí)在是一件不容易的事情。就象是烹飪要把握火候，弱不得也強(qiáng)不得，鹽放多了太咸，放少了沒味。對孩子放任自流不行，管得太緊也不行；嘮叨不行，一言不發(fā)也不行；威嚇不行，哄著也不行；太溺愛了會導(dǎo)致孩子心理驕縱，為孩子成長埋下隱患；太嚴(yán)厲了又會導(dǎo)致孩子的自卑和逆反心理的產(chǎn)生，也會埋下隱患。

可見，能否把握住分寸是教育藝術(shù)高低的一個(gè)尺度。

　我們來看一個(gè)案例:16歲的北京中學(xué)生小軍（化名）因憎恨母親的嚴(yán)厲管教，竟然不顧母親的養(yǎng)育之恩，殘忍地將母親殺害。這位少年在藏起母親的尸體后，竟拿著翻出來的400元錢若無其事地去了網(wǎng)吧。幾天后，當(dāng)公安民警在網(wǎng)吧里將到小軍時(shí)，小軍一臉的平靜，沒有驚慌，也沒覺得后悔，反而流露出殺死母親獲得“自由”的興奮。

從以上案例可以看出，許多家庭惡性事件的發(fā)生，是家長對孩子的教育缺乏“度”或不注意分寸，這是導(dǎo)致問題孩子產(chǎn)生的原因。所以，家長需要嚴(yán)格認(rèn)真地把握家庭教育的分寸尺度，才能促進(jìn)孩子健康、和諧地發(fā)展，不偏離正常的成長軌道。家長在教育孩子時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
    1. 教育目標(biāo)要適度。有個(gè)農(nóng)夫趕著一頭小毛驢在路上走，他看小毛驢馱著貨物毫不費(fèi)力，就給小毛驢背上增加貨物。加完后，看小毛驢還能馱，又加了一點(diǎn)，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地加，最后有“一斤”貨物加上去，終于把小毛驢壓垮了。我們的家長很象這個(gè)故事里的農(nóng)夫，因?yàn)橥映升埿那?，往往對孩子期望過高，目標(biāo)定得過高，不斷給孩子加壓，以至于揠(ya)苗助長、強(qiáng)其所難，必然與孩子之間產(chǎn)生逼迫與逆反的矛盾沖突。因此對孩子的期望要適度，目標(biāo)要合適，讓孩子跳一跳就可以摘到果子。

2. 教育方法要適度。家長的教育方法和手段很容易走極端：要么過度嬌寵，過度關(guān)懷，無原則地包辦代替，剝奪了孩子確立自主意識和自立能力的鍛煉機(jī)會；要么是過度嚴(yán)厲，信奉“棍棒底下出孝子”“不打不罵不成才”。這樣，性格倔強(qiáng)的幼兒會與父母產(chǎn)生對立情緒，變得性情暴躁，行為粗野；性格懦弱的則會產(chǎn)生恐懼、自卑心理，學(xué)會欺騙撒謊。真正愛孩子，就要成為一個(gè)感性和理性并存的父母。

3. 教育內(nèi)容要適度。許多家長對家庭教育的認(rèn)識存在很大的片面性，有過度開發(fā)智力的傾向，把孩子的大腦當(dāng)金礦來開采，讓孩子上這個(gè)培訓(xùn)班那個(gè)興趣班，小小年紀(jì)孩子就苦不堪言，失去童年的歡樂。有的家長把家庭教育等同于智力教育，把識字、背詩、數(shù)學(xué)、拼音、學(xué)外語當(dāng)作智力培養(yǎng)，錯(cuò)誤地把知識等同于能力，而忽視了對孩子品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。
    4. 教育語言要適度。表揚(yáng)孩子要適度。時(shí)下，大家都知道“賞識教育”，似乎成了每個(gè)人的口頭禪。的確，對孩子要多夸多表揚(yáng)，表揚(yáng)有點(diǎn)像精神上的興奮劑，可以讓人精神振奮，自信倍增。但表揚(yáng)也要有節(jié)制、有原則、有具體目標(biāo)，否則表揚(yáng)多了反而會適得其反，助長孩子的虛榮心，降低抗挫能力。同樣，批評孩子也要講究度，不能因?yàn)楹⒆記]有按家長說的去做，或做出令人失望的事，就失去理智，口不擇言，過分指責(zé)，極端批評。這樣傷的是孩子的自尊，孩子的人格。

一位家長發(fā)現(xiàn)女兒的日記，上面記著孩子的心里話：這段時(shí)間我不知怎么了，腦子里特別亂，總想和男同學(xué)接觸，特別是某某某，上課他發(fā)言我特別愛聽，下課他走路我都愛看，老想和他接近，我多想走進(jìn)男孩子的世界啊。他那寬闊的胸懷、開朗的性格、瀟灑的風(fēng)度，把我深深地吸引住了……家長看完后，腦子“嗡”地一下子，失去了理智，當(dāng)即把孩子找來，一頓臭罵：“你太不要臉了，小小年紀(jì)就整天想那亂七八糟的事。你說，你和某某某到底都干什么了，耍流氓沒有……明天我就去找你的老師，看你的臉往哪放……”孩子什么也沒說，只是淚水嘩嘩地往下流，第二天就吃安眠藥自殺了。

家長的心是好的，怕孩子早戀，可批評時(shí)沒掌握住“度”，結(jié)果釀成慘劇。 　

從以上案例可以看出，家長對孩子的教育缺乏“度”或不注意分寸，往往是導(dǎo)致問題孩子產(chǎn)生的因素。其實(shí)，我們在處理任何事情的時(shí)候都存在分寸，存在一個(gè)適度。任何事情失掉分寸是處理不好的。教育孩子也同樣。許多家庭教育惡性事件的產(chǎn)生，就是家長們不懂得這個(gè)道理而造成。

　二、如何把握分寸

家長對孩子教育中如何把握分寸，怎么做才適度？如：“表揚(yáng)為主，懲罰為輔?！蹦敲词褂帽頁P(yáng)，“為主”到什么程度？懲罰又“為輔”到什么程度？這就是把握一個(gè)“度”的問題。把握教育的“度”就是要把握好教育的火候，做到“恰到好處”。要做到教育的“恰到好處”呢？這是一件較難掌握的家庭教育藝術(shù)，需要我們從轉(zhuǎn)變家庭教育觀念做起，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，不斷總結(jié)出適合自己孩子特點(diǎn)的有分寸的育人方法。

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孩子看電視是個(gè)令家長頭痛的問題。這個(gè)問題曾幾次引起世界范圍的爭論：究竟電視帶給孩子的利多于弊，還是弊多于利？

　　有人統(tǒng)計(jì)過一個(gè)數(shù)字：一個(gè)兒童平均每天看兩小時(shí)電視，到中學(xué)畢業(yè)時(shí)，他在電視機(jī)前已度過了1萬~1萬5千個(gè)小時(shí)的時(shí)光。以每天6個(gè)小時(shí)上課時(shí)間為一天學(xué)習(xí)量，則相當(dāng)于5年零9個(gè)月的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。這個(gè)時(shí)間比例是相當(dāng)大的。不少心理學(xué)家、教育學(xué)家不贊成兒童看電視，他們認(rèn)為，每天看電視使孩子閱讀能力降低，交往能力發(fā)展差，缺乏主動(dòng)性，體育活動(dòng)少，視力減退。

　　眾所周知，電視可以給孩子帶來豐富的社會信息和生動(dòng)的知識、常識，對孩子色彩、空間的知覺訓(xùn)練也是有益的。優(yōu)秀的動(dòng)畫片，文學(xué)影視對孩子的道德情操、智慧發(fā)展也很有幫助，甚至留下終身不忘的印象。但是孩子看多少電視才能有益而少害，應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況去把握分寸，不能指望有一個(gè)統(tǒng)一具體的標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，家長要考慮如下幾點(diǎn)，再做決定：

　　1．孩子的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

　　孩子看多少電視合適，家長首先要考慮孩子的習(xí)慣如何。如果孩子基本上能獨(dú)立地安排自己的學(xué)習(xí)、作業(yè)和玩耍，不會被電視控制，那么家長不必嚴(yán)格控制他們，讓他們自己去安排看電視的多與少，即使偶爾一次看的時(shí)間長了一點(diǎn)也不必責(zé)怪。

　　如果孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能獨(dú)立安排好作業(yè)、課外閱讀、身體鍛煉等，老是迷戀電視，缺乏自制力，或一邊作業(yè)一邊又想著電視，潦草馬虎，那么家長必須控制看電視的時(shí)間，必要時(shí)用一段時(shí)間完全與電視隔絕，讓孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的要求。

　　2．孩子的閱讀能力。

　　看電視不但占去孩子的閱讀時(shí)間，而且使大腦長時(shí)間被動(dòng)，出現(xiàn)心理學(xué)家所說的“智能被動(dòng)化”，其危害遠(yuǎn)不是多看幾小時(shí)電視的問題了。

　　如果孩子在小學(xué)高年級前后還不能獨(dú)立閱讀一般少年讀物、童話故事或短篇小說（非連環(huán)畫的），閱讀能力落后于同齡大多數(shù)孩子，家長就必須限制孩子看電視的時(shí)間（要逐漸地），增加閱讀量，讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。電視可以看，但必須以不影響孩子閱讀能力的發(fā)展為分寸。如小學(xué)l~4年級，是孩子書面語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，到高年級書面語言應(yīng)成為孩子的優(yōu)勢語言，如果發(fā)展受到限制，閱讀能力低的孩子，無一例外肯定成為學(xué)業(yè)后進(jìn)的學(xué)生。

如果孩子閱讀能力強(qiáng)，閱讀興趣穩(wěn)定，家長最好能讓孩子自己安排看電視的時(shí)間。

　　3．電視的內(nèi)容和語言。

　　孩子看多少電視還得取決于電視的內(nèi)容和電視語言水平如何。家長要把握好以下兩個(gè)分寸：

　　第一分寸把握在“有害與無害”之間，有害的色情片暴力片一定不能允許孩子看。

　　第二分寸則依據(jù)家長自身的文化修養(yǎng)而定。如果家長自身具備較高的文學(xué)修養(yǎng)，可以有選擇地指導(dǎo)孩子通過電視提高文學(xué)藝術(shù)鑒賞力，學(xué)習(xí)評價(jià)影視作品。小一點(diǎn)的孩子能感覺優(yōu)劣就行了。孩子上中學(xué)以后家長可以從語言藝術(shù)到內(nèi)容層次給予指導(dǎo)，這樣孩子就能逐漸領(lǐng)悟到文學(xué)影視的深度。鑒賞力提高了，對浮淺蒼白的電視是不屑一顧的。

　　4．孩子的健康狀況。

　　研究表明：電視機(jī)前的青少年身體處于睡眠狀態(tài)——有點(diǎn)像北極熊冬眠。人需要氧來進(jìn)行新陳代謝，經(jīng)測定，看電視時(shí)孩子的新陳代謝低，如果看電視時(shí)間長了，身體健康就會出現(xiàn)問題。再如，孩子的視力已經(jīng)開始出現(xiàn)近視或已經(jīng)近視，那么家長就應(yīng)嚴(yán)格控制，最好不看電視。如果孩子睡眠時(shí)間不足，睡眠質(zhì)量不高，則必須在保證孩子充足睡眠的前提下來安排看電視時(shí)間。

　　孩子的性格如何也是家長要考慮的因素，如果孩子過于好靜，不喜歡戶外活動(dòng)，家長要控制看電視時(shí)間，督促引導(dǎo)孩子多從事戶外活動(dòng)，參加體育鍛煉；如果孩子太好動(dòng)，可以利用電視訓(xùn)練專注力（這只是一種過渡手段，孩子真正能靜下來學(xué)習(xí)還是要依靠大腦的主動(dòng)活動(dòng)）。

　　其它情況一般家長都可以掌握，如：平日看電視相對多一些，考試前夕、學(xué)習(xí)緊張階段則少看或不看；假期可以多一些，平日相對少一些，有特別好節(jié)目的可以多看一些，沒有可看的就不看等等。

讓孩子有分寸地看電視，雖然在相當(dāng)一部分家庭中是一個(gè)家庭教育的難題。但是只要我們掌握了指導(dǎo)孩子有分寸看電視的方式方法，難題就可以解決。

　?。ǘ┙o孩子多少零花錢才合適

　在一所小學(xué)的2000多名學(xué)生問卷中顯示：平均每個(gè)小學(xué)生一天用零花錢2.26元。孩子們的零花錢大多花在吃和玩上，其中有一周內(nèi)花掉400元的，也有一個(gè)下午就花掉200元的；有的孩子花了很多錢買了沒有用的東西，也有的孩子不知道怎么用錢。

【案例】西西是一個(gè)初一的女孩?；顫婇_朗，喜歡與同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績好。媽媽對西西非常嚴(yán)格，母女之間關(guān)系一直很緊張。特別是西西有一個(gè)毛?。簮弁的眉依锏腻X。當(dāng)西西的媽媽又發(fā)現(xiàn)抽屜里少了600元錢時(shí)，氣得火冒三丈：“你是不是又拿家里的錢了？”西西神情自若地說：“錢是我拿的，誰讓你平時(shí)不給我錢？”“你小孩子家拿錢干什么用了？”

西西一揚(yáng)頭：“花了100元請同學(xué)吃了麥當(dāng)勞，剩下的在我兜里。同學(xué)們都有零花錢，憑什么我就沒有？”“有錢你就瞎花，所以我不愿意給你！”媽媽生氣地說?！笆裁唇邢够ㄑ剑思叶颊埼页粤撕脦最D麥當(dāng)勞了，我不請人家合適嗎？”西西不服氣地說?！　澳阌缅X為什么不向我要？”

　　“您給嗎？給我那幾塊錢夠干什么呀？就給那么幾塊錢還要聽您嘮叨，煩都煩死了。”

　　西西媽媽驚呆了，這孩子怎么了？明明是她偷了家里的錢，怎么還振振有詞？好象自己對不住孩子一樣。

　　從這個(gè)案例我們可以看出，主要根源在家長。西西的媽媽認(rèn)為對13歲的孩子來說，家長不應(yīng)該給他們零花錢。如果孩子需要東西，媽媽認(rèn)為合適的就會給她買，用不著給零花錢，這是犯了主觀的錯(cuò)誤，當(dāng)然，給孩子多少零花錢也要把握分寸。由于不少家長對此重視不夠，對孩子花錢態(tài)度缺乏指導(dǎo)，形成孩子不正常的花錢心理。那么家長應(yīng)該如何把握呢？

　　第一，家長要明確給孩子零花錢是必要的、有益的。給孩子零花錢的數(shù)目要相對穩(wěn)定，不能憑自己的情緒隨意增減。這樣可以培養(yǎng)孩子對零花錢支配的獨(dú)立性和計(jì)劃性。讓孩子學(xué)會獨(dú)立地合理地使用零花錢，家長只要多聽聽孩子的安排并適時(shí)給予建議。提醒孩子“有錢不一定要花光”“節(jié)約是美德”，告訴孩子怎樣花錢，怎樣節(jié)約，怎樣把錢用在該用的地方。

　　第二，家長不能有負(fù)債心理，不能用多給零花錢來補(bǔ)償某種缺失。比如有的家長自己太忙，沒空陪孩子，沒給孩子足夠的照顧和關(guān)懷，就用多給錢來補(bǔ)償自己的負(fù)疚感；有的則因夫妻離異，覺得對不起孩子，又沒有別的辦法彌補(bǔ)，因而對孩子有求必應(yīng)，以求自己心里好受些。從情感上講是可以理解的，但是父母的情感中常常包含了軟弱的成分，放縱軟弱的情感就會損害孩子的正常發(fā)展。補(bǔ)償是可以的，但只能在一定的分寸之內(nèi)，況且物質(zhì)滿足不能代替孩子對父母之愛的需要，兩者不能簡單取代。

　　第三，家長要克服攀比心理。家長給孩子零花錢要根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)收入情況來決定。孩子花錢如流水，三天兩頭向父母要錢，有時(shí)是因?yàn)楹⒆硬恢兰依锏慕?jīng)濟(jì)收入情況，再加上父母有求必應(yīng)，使孩子根本就不能體會計(jì)劃花錢的必要。所以，家長應(yīng)該讓孩子了解家中的經(jīng)濟(jì)狀況，讓孩子懂得為家庭分憂。

　　第四，家長不能用金錢作為孩子學(xué)習(xí)考試的獎(jiǎng)懲。因?yàn)榱慊ㄥX包括了一部分學(xué)習(xí)生活的必須費(fèi)用，應(yīng)該無條件地保證?？荚嚦煽儾缓玫脑蚝芏?，并不單純靠錢的刺激就可以解決考試分?jǐn)?shù)低的問題。孩子學(xué)習(xí)要好，始終是三個(gè)問題：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。這三個(gè)問題不解決好，多少獎(jiǎng)也是沒用的。從這點(diǎn)講，我們是不贊成考試與錢的獎(jiǎng)懲掛鉤的。

　　第五，家長最重要的是培養(yǎng)孩子自我管理的能力。使用零花錢時(shí)要量入為出，學(xué)會儲蓄，花錢時(shí)要以現(xiàn)有的數(shù)目為準(zhǔn)。如某件東西特別需要而現(xiàn)攢的零花錢又不夠，要告訴孩子可以請父母幫助，但不要隨便向別人借錢；孩子的壓歲錢很多的話，可幫助孩子存銀行?？晒膭?lì)把平時(shí)積攢的不用的零花錢存進(jìn)銀行，讓孩子體會積少成多的道理，培養(yǎng)孩子日后的自我生活管理能力。當(dāng)孩子存的錢積攢到一定數(shù)量，可以讓他去買一件喜歡的大件物品或作為假期旅行的基金。這樣讓孩子體驗(yàn)到存錢的好處，就會養(yǎng)成儲蓄的習(xí)慣，不亂花錢了。

　　第六，家長最重要的是教會孩子自己管理的能力。家長要教會孩子在使用零花錢時(shí)要量入為出，學(xué)會儲蓄。

我們來聽一對母子對話：

周二的早餐時(shí)

孩子：媽媽，給我點(diǎn)錢好嗎？

媽媽：這一周的零花錢不是已經(jīng)給你了嗎？

孩子：我花完了。

媽媽：什么？一天就花完了？說說，你都買什么了？

孩子：反正都是買吃的、喝的和用的唄。

媽媽：既然你提前花完了，那剩下的幾天不花錢就是了。

孩子：媽媽，你真摳門，每個(gè)星期才給我3元錢，根本不夠用！我同桌的媽媽可大方了，每個(gè)星期都給他20元的零用錢。昨天做完值日后哦，他請我們組的每位同學(xué)都吃了一個(gè)大雪糕呢。

媽媽：我不管別人，方正每周就給你3元。

孩子；哼！真小氣！

媽媽：你這孩子！

此番對話后，媽媽意識到小小孩子，花起錢來就這樣大手大腳，看來得教教孩子如何理財(cái)了。于是在下班后將孩子又要零花錢的事情和愛人講了。并且商定有父親向孩子談——爸爸首先問明錢的用途和去向，然后幫助孩子分析那些是正當(dāng)花的，那些屬于浪費(fèi)行為。讓孩子明白怎么安排使用零花錢，才能避免入不敷出的現(xiàn)象。父親在幫助孩子分析原因的過程中，讓孩子明白了不愛惜東西是引起零花錢不夠的一大原因。這也是父親此次教育孩子成功的地方，讓孩子明白了這一點(diǎn)，孩子就會有意識的改掉不愛惜東西的壞毛病。

教育孩子花錢時(shí)要以現(xiàn)有的數(shù)目為準(zhǔn)。如某件東西特別需要而現(xiàn)攢的零花錢又不夠，要告訴孩子可以請父母幫助，但不要隨便向別人借錢；孩子的壓歲錢很多的話，家長要幫助孩子存銀行。孩子平時(shí)積攢的零花錢也鼓勵(lì)孩子把不用的存進(jìn)銀行，讓孩子體會積少成多的道理，培養(yǎng)孩子長大后的生活自理能力。當(dāng)孩子存的錢積攢到一定數(shù)量，可以讓他去買一件喜歡的大件物品或作為假期旅行的基金。這樣讓孩子體驗(yàn)到存錢的好處，就會漫漫養(yǎng)成儲蓄的習(xí)慣，不亂花錢了。

通過對這一節(jié)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握：處理任何事情都存在分寸，存在一個(gè)適度。任何事情失掉分寸是處理不好的。教育孩子也同樣。當(dāng)我們在教育孩子碰到難題時(shí)候，家長不能停留于對道理的一般理解，而是要將理論應(yīng)用于實(shí)踐中。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，教育的分寸不可能用數(shù)量表示出來，文字表達(dá)也是有限的。所以，做家長的除了有教育孩子的良好愿望，還得逐漸學(xué)習(xí)掌握教育分寸，細(xì)心地琢磨，多做比較，使自己在教育孩子的實(shí)際問題上，真正具備審時(shí)度勢、寬嚴(yán)不誤的能力。

l         建立家庭銀行卡        給孩子一個(gè)小帳本

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孩子一天天大了，國內(nèi)的父母開始擔(dān)憂給不給其零花錢，什么時(shí)候給，給多少。國外父母對此似乎并無擔(dān)憂，讓我們一起來借鑒一下：

日本：用金錢傳遞“魔力”

日本的山本教授認(rèn)為，孩子的零花錢作為一種文化中介工具，在生活中占有重要地位，孩子們通過使用零花錢來創(chuàng)造自己的生活。

在日本，父母對孩子零花錢的控制有兩種方式。第一種是定期給孩子一定數(shù)量的零花錢，讓孩子自己安排開銷。第二種是根據(jù)孩子的要求或愿望來給孩子零花錢，每一次和孩子協(xié)調(diào)或者控制孩子的要求。

美國：從零花錢學(xué)理財(cái) 　

教孩子使用零花錢是讓孩子學(xué)會如何預(yù)算、節(jié)約和自己做出消費(fèi)決定的重要教育手段。

父母盡可能將孩子的零花錢數(shù)量控制在與他的同伴大致相當(dāng)?shù)乃缴?。至于零花錢的使用，則由孩子全權(quán)負(fù)責(zé)，父母不直接干預(yù)。但孩子因使用不當(dāng)而犯錯(cuò)時(shí)，父母不輕易幫助他們渡過難關(guān)。因?yàn)橹挥腥绱?，孩子才能懂得過度消費(fèi)所帶來的嚴(yán)重后果，從而學(xué)會對自己的消費(fèi)行為負(fù)責(zé)。

教會孩子如何存錢。通過減少送給孩子昂貴物品的方法來激發(fā)孩子的興趣，向孩子解釋：如果將來想擁有更有價(jià)值的東西，他們就不得不在當(dāng)前放棄一些價(jià)值不大的東西。存錢的習(xí)慣會使孩子珍視自己勞動(dòng)所得。

為了幫助孩子為未來生活做好準(zhǔn)備，一些美國家庭還讓青少年為自己的電話費(fèi)和車費(fèi)以及一部分家庭開支付賬。孩子成熟后，父母常會翻開賬本，告訴他家中的錢是怎么花的，以幫助孩子了解如何掌管家庭的“財(cái)政”。

新加坡：倡導(dǎo)儲蓄

“節(jié)儉和儲蓄是美德”，這種傳統(tǒng)的價(jià)值觀在新加坡大人孩子中始終牢固不變。從銀行存款額看，新加坡全國中小學(xué)生1992年參加儲蓄的百分比超過53%，平均每名學(xué)生大約有1144新元存款。新加坡的學(xué)生如此會存錢，在于社會與家庭、學(xué)校的合力引導(dǎo)。教育部、郵政儲蓄和銀行每年都開展全國性的校際儲蓄運(yùn)動(dòng)。在這種環(huán)境下，許多孩子都成了儲蓄迷，他們?yōu)榱朔乐棺约夯ㄥX大手大腳，連提款卡也不申請。