在文學(xué)教育日益引起重視的今天，孩子課外閱讀也越來越受到家長和老師們的重視。很多老師會根據(jù)學(xué)生的年齡特點向孩子們（家長）推薦一些適合此年齡段孩子讀的一些書籍。其中名著占的比例很大。但是我們應(yīng)該注意向?qū)W生推薦的名著是否適合，不一定適合孩子的一些成人名著我認(rèn)為還是不要推薦為好。

　　縱觀現(xiàn)有小學(xué)語文教材，在選文視角上已經(jīng)有較大的改進，但真正的兒童文學(xué)作品所占比例非常少，進入教材的我國兒童文學(xué)作品，大多也是“偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉”之類，讓孩子們覺得無法親近。從某種意義上說，正是因為教材中真正關(guān)注兒童心靈和情感的兒童文學(xué)缺失，導(dǎo)致學(xué)生作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。

　　由于傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，再加上教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，即使有優(yōu)秀兒童文學(xué)作品選入教材，也可能會被教師用成人的視野代替孩子“觀察”，用成人的感悟代替孩子“體驗”。上海教育報刊總社社長吳圣苓認(rèn)為，熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子來說真是一筆終身享用的財富，目前存在的兒童閱讀“成人化”傾向，應(yīng)該引起教育界的警覺。

　　不提倡兒童文學(xué)縮寫本

　　模糊兒童認(rèn)知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不僅不利兒童閱讀，而且會減少他們正常的閱讀興致。低年級兒童應(yīng)該讀讀繪本，因為繪本是“形象”與“語言”的中間媒介。學(xué)習(xí)語言不應(yīng)該被動接受，而應(yīng)該主動建構(gòu)、生動有趣。

　　中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所朱自強認(rèn)為，優(yōu)秀兒童文學(xué)，不應(yīng)該是那些模仿兒童文學(xué)的“教材體”作品，由七千多字縮寫成四、五百字的《丑小鴨》不是兒童文學(xué)，由一千五百字縮寫成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學(xué)。他認(rèn)為，縮寫本不僅流失了豐富的思想和藝術(shù)含量，變得短、小、輕、薄，而且充滿了閱讀障礙，難以構(gòu)成真正富有成效的語文學(xué)習(xí)。語文特級教師徐根榮指出，兒童文學(xué)有著自己的寫作語言和情趣，如果稍長可節(jié)選，而用武斷的辦法“縮寫”或“改寫”，容易走樣。

　　對兒童閱讀而言，我們要做的一件事是，盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻給兒童，把閱讀材料做地道，這樣正確引導(dǎo)孩子閱讀，才能讓孩子真正對閱讀產(chǎn)生興趣。