家長(zhǎng)走進(jìn)教室聽(tīng)課、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校視察、媒體人士來(lái)校做宣傳等我們也時(shí)常有過(guò)，但如書(shū)中說(shuō)的“請(qǐng)家長(zhǎng)或社區(qū)成員到課堂朗讀故事，并讓他們?cè)谡n堂上發(fā)表他們對(duì)科學(xué)、歷史、文化等方面的高見(jiàn)”的大膽合作實(shí)在少見(jiàn)。在我們眼里，同事、家長(zhǎng)、媒體都與我們合作過(guò)，但是否成為真正的合作伙伴卻是一個(gè)疑問(wèn)。書(shū)中介紹的美國(guó)小學(xué)教師，不僅把家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、媒體、商人以及社區(qū)里各類人員當(dāng)成自己的合作伙伴，而且在自己的教育教學(xué)中真誠(chéng)地與他們合作。只要我們敢于樂(lè)于跟社會(huì)人士合作，任何人任何時(shí)候都可以成為我們的合作伙伴?！叭绾纬晒Φ剡M(jìn)行協(xié)同教學(xué)”描述了與同事合作產(chǎn)生的魅力，“敞開(kāi)教室的大門”記錄了教學(xué)分享創(chuàng)造的奇跡，“教學(xué)不孤獨(dú)”計(jì)算了協(xié)同備課出現(xiàn)的利潤(rùn)……最后得出“在與他人合作的日子里，我感到被認(rèn)可、安全和快樂(lè)，創(chuàng)造出比我的小課堂更了不起的杰作”的樸素真理。

　　千萬(wàn)不要對(duì)我們的學(xué)生說(shuō)他們是孩子，如果善于啟發(fā)他們，他們也可以干出許多大事來(lái)。在“女童子軍的營(yíng)地”上，學(xué)生為社區(qū)課程做計(jì)劃、學(xué)習(xí)以及進(jìn)行科學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后竟然在食品中發(fā)現(xiàn)了新的DNA！在“萬(wàn)圣節(jié)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生穿著萬(wàn)圣節(jié)的服裝，在試驗(yàn)室里反復(fù)探索著利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的魔法飛球。課堂上，我們只要相信學(xué)生，學(xué)生都可以創(chuàng)造出奇跡來(lái)。

　　當(dāng)我們站在講臺(tái)時(shí)，不應(yīng)是孤獨(dú)的，我們身后應(yīng)有一個(gè)龐大的集體支撐著，講學(xué)內(nèi)容是從社會(huì)大舞臺(tái)調(diào)查來(lái)的，講學(xué)方法是和無(wú)數(shù)的伙伴合作研究來(lái)的，講學(xué)智慧是學(xué)生無(wú)數(shù)次的神情告訴我們的。要想提高自己的教學(xué)效果，必須走出孤獨(dú)的身影，以開(kāi)放的心態(tài)吸納一切可以利用的資源：社會(huì)各類人士、身邊同事、學(xué)生，都要利用起來(lái)。

　　且讀且思，我們根據(jù)此書(shū)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定了“開(kāi)門辦學(xué)、開(kāi)心教學(xué)、開(kāi)智求學(xué)”的辦學(xué)方向。通過(guò)打開(kāi)學(xué)校大門、打開(kāi)教師封閉的心門、打開(kāi)學(xué)生的智慧之門開(kāi)放式辦學(xué)，學(xué)校取得了豐碩成果。“雙師制”培養(yǎng)了年輕教師，校級(jí)教研拓展了教師視野，專家診斷跟蹤服務(wù)提高了課堂效果，各類志愿者提升了學(xué)校辦學(xué)特色。

　　不做講臺(tái)上的獨(dú)自舞者，敞開(kāi)我們的心扉，拿出我們的勇氣，打開(kāi)我們的校門，走進(jìn)合作的行列，只有這樣，我們的教學(xué)、我們的學(xué)校才不會(huì)孤獨(dú)地走進(jìn)死胡同。（作者：周金梅　　來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)）