什么是人材？“材”，形聲字，左形右聲，根據(jù)形旁推斷字意，就是樹木成長為適宜于蓋房子或架橋梁的木料，所謂成為“棟梁”就是取的這個意思?！叭瞬摹?，把人比作樹木，指的是對國家、對社會有用的人。

“樹木”成為“木料”，符合不符合自身的成長規(guī)律？答案是：不符合；符合不符合自身的意愿？答案也是不符合?！皹淠尽背蔀椤澳玖稀狈系氖遣活櫂淠境砷L規(guī)律的人的意愿。在這里，樹木是手段，不是目的，自身是否有價值取決于人的評價與選擇。遭如此境遇，假如樹木有靈，自會悲痛萬分，憤怒萬分！我無論是長在山巒上還是長在溝壑旁，承陽光，沐雨露，擔(dān)雷雨，迎飛霜，愿長幾個枝杈長幾個枝杈，愿發(fā)幾個葉片發(fā)幾個葉片，愿意長高就長高，愿意長低就長低，多自由，多快樂！即使遭遇冰凍、干旱死掉了，那也是天使然。我是寧愿接受天災(zāi)，也不愿接受人禍啊！

“人”，是自然之子，生來自由。他會跑，會跳，也會栽跟頭，會歌，會舞，也會哭泣，當(dāng)然也會勞動，會工作，會有道德，有理想——本性使然。還要不要教育？要。怎樣教育？按照人性教育，為人性的更加順利展開而教育。

問題的悲哀在于，我們沒有按照人性進(jìn)行教育，而是按照社會的規(guī)范進(jìn)行教育，不是為培養(yǎng)“人”來教育，而是為培養(yǎng)對社會有用的人、為使其成為“人材”進(jìn)行教育。社會是標(biāo)準(zhǔn)，是先在的靜態(tài)框架，人是按照標(biāo)準(zhǔn)和框架任意砍削的樹木，社會是目的，人是手段。這就造成了我們教育的下一代的許多病癥：人生目的茫然，人生活力衰竭，人生樣式單一，人生情感枯澀，人生行為被動，缺乏對自我意識與自我能力的感受，缺乏對成功與幸福的深切體驗。

教育的目的是培養(yǎng)人，不是培養(yǎng)為社會服務(wù)的人材。人與社會應(yīng)該是改造與被改造、建設(shè)與被建設(shè)的關(guān)系，建設(shè)與改造的目的還是為了人。人是教育的目的，社會應(yīng)該為人的生存、發(fā)展、幸福服務(wù)。（  孫善利）