我爸爸后來對我說了他教育姐姐的那種方法，我就想，幸虧他沒有把這些方法用在我身上，要不我可能會反感。

　　——林斌

　　對孩子的教育是嚴(yán)格一些好，還是寬松一些好？這個問題一直都有爭論。教育學(xué)家、心


　　理學(xué)家、記者、作家，還有政府中負(fù)責(zé)教育事務(wù)的那些官員，都參與進(jìn)來，父母們要么聽由己意，要么無所適從，就是很少有人聽一聽孩子自己的想法。在我們的研究對象中，嚴(yán)格和寬松這兩種“家教模式”都有成功的例證。與此同時，我們還發(fā)現(xiàn)：

　　1.有27個人，也即90%的部分，是在“寬松家教模式”中成長起來的，只有三個人經(jīng)歷了“嚴(yán)格家教模式”，但這三個人都是最杰出的——李開復(fù)、張亞勤和沈向洋。

　　2.三個“嚴(yán)格家教模式”的案例全都發(fā)生在20世紀(jì)70年代，自從80年代以來，便再也沒有出現(xiàn)過一例。

　　3.三例“嚴(yán)格家教模式”的主角全都是母親，而非父親。所以，我們在前面專門列舉“慈父嚴(yán)母”的現(xiàn)象。但這是有條件的，請看下面這條：

　　4.三例“嚴(yán)格家教模式”僅僅應(yīng)用在孩子的童年時代。三個孩子全都在12歲以前開始了獨(dú)立生活，也脫離了家庭的近距離管教。

　　5.這30個人——不論是在“嚴(yán)格家教模式”還是在“寬松家教模式”中成長起來的，全都表示，自己喜歡寬松的成長環(huán)境。其中那些已經(jīng)有了孩子的人，全都對那種強(qiáng)迫式教育深惡痛絕，并且聲明，自己將以更寬松更開明更平和的態(tài)度對待孩子的教育。

　　我們相信每一個父母都會有自己的想法，事實上孩子的秉性豐富多彩，不可能有一個“放之四海而皆準(zhǔn)”的教育方法。我們所能提出建議的是，如果你真希望自己的孩子不僅有一個好的考試分?jǐn)?shù)，而且有一個好的性格、好的習(xí)慣、好的品行、好的心態(tài)、好的心情，你就必須少給孩子一些強(qiáng)迫，多給孩子一些空間。每個孩子心中都有一粒美好的種子，只要別人不去壓迫，它就能長成一棵美好的大樹。

　　這個想法在我們的研究對象中引起共鳴。有一天，林斌談到父親的教子方法：“他對我姐姐和我的教育方式完全不一樣?！蹦嵌际呛芏嗄昵暗氖铝?，但是直到今天還成為全家人津津樂道的話題，而且似乎永遠(yuǎn)不會褪色。

　　這是一個典型的知識分子家庭。父親是廣東潮州人，那地方有經(jīng)商的傳統(tǒng)，但父親不喜歡那個，他喜歡讀書。他到廣州去念大學(xué)，在那里認(rèn)識了母親，母親是學(xué)醫(yī)的，也在大學(xué)讀書。兩人早戀，然后早婚。但是這并不妨礙他們對自己的孩子寄予厚望。

　　在林斌出生之前5年，姐姐降生了。這是家里的第一個孩子。夫妻兩人視若掌上明珠。爸爸決心讓女兒成材，而且他在教育方面有一套自己的想法，要在女兒身上驗證。他的教育計劃是從女兒還在襁褓之中就開始的。他對女兒的要求很高，也很嚴(yán)格，在女兒身上花的時間特別多，眼睛似乎一刻不會從女兒身上挪開，傾心盡責(zé)，不遺余力，陪著女兒去上學(xué)，又針對每一個科目尋找輔導(dǎo)老師。老師講課的時候，他就守在旁邊，一邊傾聽老師講得好不好，一邊觀察女兒學(xué)得好不好。老師走了，他還在女兒身邊，看著女兒完成全部作業(yè)。女兒從小到大，“完全在爸爸的引導(dǎo)下成長起來的。爸爸腦子里面想象的那些教育孩子的方法，都用在姐姐身上了?！笨墒撬膶W(xué)習(xí)成績總是不能名列前茅，讓父親覺得失望。這失望與其說是對著女兒，還不如說是對著自己。他開始懷疑自己的教育理念：花了那么多時間和精力，卻沒有得到理想的結(jié)果。也許這種緊盯不舍的教育方式，真的有問題？

　　父親承認(rèn)自己教育方式并不成功，但他還有一個兒子，他決定改弦易轍。這一年林斌也長大了，進(jìn)入初中。父親果然不再緊盯著兒子不放。他讓兒子去住校，每周六天不回家。即使回到家里，他也不再監(jiān)督兒子的學(xué)習(xí)，甚至有意識地不去過問兒子的考試分?jǐn)?shù)?！八麑ξ彝耆幌駥ξ医憬悖静还芪遥浅捤伞！备赣H對兒子的唯一指令是“保護(hù)好眼睛”。兒子從三歲起就近視，這讓他著急。所以他要求兒子不要總是讀書，要去游泳，去參加乒乓球訓(xùn)練。他覺得那個快速運(yùn)動的塑料小球?qū)ρ劬τ泻锰?。可惜他再次失望了，兒子的眼睛越來越近視?br />
　　盡管兒子的眼睛沒有好起來，但是他的“寬松式教育法”還是起了作用，弟弟的學(xué)習(xí)成績明顯比姐姐好。說來真是奇怪，一旦沒有了外界的壓力，孩子內(nèi)心中的那粒種子就會生長起來。林斌在初一第一學(xué)期的考試是全班12名，這讓他特別不舒服。他決定發(fā)奮，果然成功，到了第二學(xué)期，他后來居上。他成了班長，還做體育委員，而這一切父親并不知道。此后幾年，林斌一直把自己的成績保持在前五名，直到高三畢業(yè)，被免試保送進(jìn)入中山大學(xué)。又幾年之后，赴美國費(fèi)城，在德龍大學(xué)計算機(jī)系完成碩士學(xué)業(yè)。

　　如今這一家人聚在一起的時候，父親總是說起他對子女的教育方法。他對兒子的成長非常滿意，說他沒有花什么心思，卻得到碩果。當(dāng)然他對女兒也滿意，只是有點美中不足：假如當(dāng)初對女兒也能像后來對兒子一樣，那么女兒也許能做得更好。

　　我們與林斌交談的時候，特別注意他本人的想法。有一刻，話題轉(zhuǎn)到“父母對孩子應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格一些還是寬松一些”，他說：

　　爸爸還是管我的，只是沒有把他自己的想法強(qiáng)加于我。我喜歡爸爸對我的教育方式，給我空間，讓我自己去發(fā)展。也許我們家有點特殊，但我覺得這里面多少有一點必然性。我爸爸后來對我說了他教育姐姐的那種方法，我就想，幸虧他沒有把這些方法用在我身上，要不我可能會反感：為什么要強(qiáng)迫我學(xué)這個？其實你要是讓我選擇，我可能也要去學(xué)的。

　　我們對這個家庭的觀察所得是，“嚴(yán)格家教”不等于“強(qiáng)迫式家教”。實際上，這兩點


　　有天壤之別。讓一個孩子每天24個小時處在壓力之中，占領(lǐng)他在童年時代（甚至還有少年）用來尋找快樂的全部時光，最終為了父母的期望——這是強(qiáng)迫；而一開始就循循善誘，說明社會規(guī)范，又留下足夠的空間——這是嚴(yán)格。“強(qiáng)迫”的潛在邏輯是，“我是你媽”，或者“我是你爸”，所以“你不聽我的聽誰的”。嚴(yán)格但不強(qiáng)迫，就意味著承認(rèn)孩子的天性和尊重孩子的興趣，讓孩子“習(xí)慣于”一種規(guī)則，而不是“就范于”一種規(guī)則。

　　換一句話說，問題焦點不在于是嚴(yán)格還是寬松，而在于是否給孩子足夠的空間，是否在一些關(guān)鍵的問題上讓孩子自己去選擇，當(dāng)孩子進(jìn)入少年時期的時候，尤其如此。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)父母在孩子的早期過于放縱，到孩子讀中學(xué)的時候又極端嚴(yán)厲，甚至帶有強(qiáng)烈的強(qiáng)迫色彩。他們的理由看來非常充分：孩子要考“重點高中”了，這比考大學(xué)還要關(guān)鍵。其實，這恰恰是顛倒了順序。因為我們迄今為止還沒有發(fā)現(xiàn)，一個孩子能夠在沒有自己空間和興趣的前提下健康成長，成為“E學(xué)生”。