_{新“開(kāi)復(fù)定理”}

其實(shí)沒(méi)有什么天才。

　　——李開(kāi)復(fù)

　　許多年后李開(kāi)復(fù)功成名就，說(shuō)過(guò)不少精彩的話，先是被叫做“院長(zhǎng)話題”，后來(lái)被叫做“開(kāi)復(fù)話題”。有一篇的題目叫《我的人才觀》，是其中最激動(dòng)人心的部分。他認(rèn)定今天智


　　慧的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)代。比如他說(shuō)：“在工業(yè)社會(huì)中，一個(gè)最好的、最有效率的工人，或許比一個(gè)一般的工人能多生產(chǎn)20%或30%。但是，在一個(gè)信息社會(huì)中，一個(gè)最好的軟件研發(fā)人員，能夠比一個(gè)一般的人員多做出500%甚至1000%的工作?！?br />
　　這一思想流傳在中國(guó)的大學(xué)校園里，讓無(wú)數(shù)學(xué)生激情澎湃。兩年以后的一天，開(kāi)復(fù)和一個(gè)記者在北京嘉里中心重逢，相對(duì)而坐，彼此再次談到這個(gè)話題，這一回，開(kāi)復(fù)說(shuō)：

　　“其實(shí)沒(méi)有什么天才?！?br />
　　開(kāi)復(fù)是在踏上美洲大陸的那一年里，被老師和同學(xué)們當(dāng)作“天才”的。但也正是在這一年，他開(kāi)始相信“其實(shí)沒(méi)有什么天才”。

　　他在美國(guó)田納西州的一所天主教學(xué)校讀初中一年級(jí)。有一天上數(shù)學(xué)課，老師提問(wèn)：“把七分之一換算成小數(shù)點(diǎn)，是多少？”

　　開(kāi)復(fù)立即高高舉起手來(lái)，朗聲答道：“0.142857142857……”。

　　所有同學(xué)都把眼睛張大了。老師驚嘆不已，說(shuō)自己的學(xué)生中出了一個(gè)“天才”。

　　只有開(kāi)復(fù)心里明鏡似的：“其實(shí)沒(méi)有什么天才。我只是把在母親監(jiān)督之下死記硬背的東西搬了出來(lái)，連想都不用想?！?br />
　　“天才”這兩個(gè)字其實(shí)是個(gè)陷阱，多少人誤入其中。它讓很多人過(guò)高地估計(jì)自己，還讓更多的人過(guò)低地估計(jì)自己。人們常常認(rèn)為一些人之所以杰出，是因?yàn)樗麄儞碛谐匠Ｈ说奶熨x，其實(shí)那是不了解杰出人物從小到大都在做著和普通人一樣的事情，只是因?yàn)樗麄冇龅搅艘恍┢胀ㄈ藳](méi)有遇到的契機(jī)?；蛘咭部梢赃@樣說(shuō)，每個(gè)人內(nèi)心深處都有一個(gè)“天才”，等著有一天徹底改變自己的生活。

　　數(shù)學(xué)課對(duì)開(kāi)復(fù)來(lái)說(shuō)不是什么難事，因?yàn)榕_(tái)灣小學(xué)的數(shù)學(xué)水平已經(jīng)相當(dāng)于美國(guó)的中學(xué)。所以他不用怎么學(xué)就在數(shù)學(xué)考試中獲得全州第一名。他后來(lái)在初中時(shí)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，讀高中時(shí)又學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)。他的“數(shù)學(xué)天才”的名聲也越發(fā)大了，但是他始終不認(rèn)為自己數(shù)學(xué)有多好。“那是因?yàn)槊绹?guó)中學(xué)的數(shù)學(xué)太簡(jiǎn)單，”他這樣說(shuō)，“不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)學(xué)得好?！?br />
　　與其說(shuō)他智力超常，還不如說(shuō)他運(yùn)氣好。老師鼓勵(lì)他的長(zhǎng)處，比如“數(shù)學(xué)天賦”，給他許多機(jī)會(huì)在同學(xué)們面前表現(xiàn)，卻又盡力寬容他的“短處”。

　　就像所有到美國(guó)去的中國(guó)孩子一樣，開(kāi)復(fù)的難題是英文。最初幾個(gè)星期，老師說(shuō)的話他一個(gè)字都聽(tīng)不懂。

　　那年月到美國(guó)的“小留學(xué)生”很少，他是學(xué)校里唯一的中國(guó)人，黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚，又能隨口把“七分之一變成小數(shù)點(diǎn)”，所以在那些美國(guó)學(xué)生的眼里，這孩子特別新奇。大家都跑過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“我們可不可以做朋友??？”“周末來(lái)我家玩吧，好不好？”老師很樂(lè)意幫助他補(bǔ)習(xí)英文。就連校長(zhǎng)也格外關(guān)注這個(gè)異國(guó)孩子，對(duì)他說(shuō)：“每天中午來(lái)找我，我教你英文?！?br />
　　這樣的情形一直持續(xù)一年，直到有一天，老師認(rèn)為他的英文已足夠使用，才對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在你可以和你的同學(xué)一起在課堂上參加考試。”

　　到了這時(shí)候，開(kāi)復(fù)終于意識(shí)到，這是一個(gè)完全不同的世界：“最大的差別，是美國(guó)的老師和學(xué)生喜歡用正面的方法來(lái)鼓勵(lì)你的成功，而不是用負(fù)面的方法來(lái)嘲笑你的失敗?！?br />
　　美國(guó)的孩子很熱情很開(kāi)放，即便不認(rèn)識(shí)，也可以很親熱，不像中國(guó)孩子，朋友很少，也不喜歡和別人說(shuō)話，上學(xué)就聽(tīng)課，放學(xué)就回家，見(jiàn)了陌生人就拿懷疑的眼光看人家。美國(guó)的老師也特別友善，根本不像臺(tái)灣的那個(gè)老師，要打他，還把他的零花錢(qián)都罰光。

　　最新奇的是，所有的同學(xué)都不用背課文，老師從來(lái)不考“背誦”，也不給他留作業(yè)，卻總是要他在課堂上提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。

　　有一天老師告訴他，期末的總分?jǐn)?shù)不會(huì)看他背誦課文多么流暢，而是看他上課的發(fā)言和提問(wèn)。這讓他驚訝不已。他是在很長(zhǎng)時(shí)間以后才意識(shí)到，美國(guó)的教育就是圍繞著問(wèn)題展開(kāi)的。但在那時(shí)候他還不明白這些，只是覺(jué)得有了一種全新的感覺(jué)：“如果給一個(gè)孩子很多不同的東西，去刺激他，總會(huì)發(fā)生影響。我覺(jué)得腦子漸漸地離開(kāi)了背誦知識(shí)的軌道，整天拼命想自己要說(shuō)什么話，提什么問(wèn)題?！?br />
　　開(kāi)復(fù)就是在那時(shí)候發(fā)現(xiàn)：“人的能力有兩個(gè)部分，有一部分要靠記憶和理解去積累。還有一部分要靠一點(diǎn)點(diǎn)地練習(xí)。像課堂上提問(wèn)的勇氣、和同學(xué)交往的熱情，都是屬于后面一種。”

　　過(guò)去在臺(tái)灣的時(shí)候，他每天上學(xué)放學(xué)，按部就班，從不與別人交往，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些奧妙，現(xiàn)在換了一個(gè)完全不同的環(huán)境，周?chē)娜硕颊f(shuō)英語(yǔ)，就發(fā)現(xiàn)哪些是自己最欠缺的，哪些是自己最需要的。住在大哥家，雖說(shuō)是親人，畢竟跟在媽媽身邊不一樣，不像在自己家那么隨心所欲，還總是感覺(jué)給大哥帶來(lái)麻煩，不能不約束自己，甚至不好意思用大哥家的電話給媽媽報(bào)平安。到了學(xué)校里，同學(xué)們都來(lái)找他，逗他說(shuō)話，讓他覺(jué)得他的不愛(ài)說(shuō)話和不愛(ài)提出問(wèn)題，不僅僅是英文不好，還因?yàn)槿狈贤芰?，缺乏表達(dá)自己的能力。

　　這樣看來(lái)，與其說(shuō)他在美國(guó)的教育顯露了自己的天賦，倒不如說(shuō)，是美國(guó)的教育讓他彌補(bǔ)了自己的短處。

　　所以，如果你希望站在“E學(xué)生”的起跑線上，那就還需要有第六個(gè)觀念：不要羨慕別人家的“超常兒童”，你不比他少什么。