有這樣一個真實的故事：

有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”  

這位白發(fā)蒼蒼的獲獎者回答：“是在幼兒園?！?/p>

提問者楞住了，又問：“您在幼兒園學到了些什么呢？”

科學家耐心地回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細地觀察周圍的大自然。從根本上來說，我學到的全部東西就是這些?！?/p>

從幼兒園學到的基礎的東西，直到老年時還記憶猶新。從小養(yǎng)成的良好習慣會伴隨人的一生，時時處處都在起作用。

不謀而合，我國著名的葉圣陶先生也認為，人要是各種好習慣都養(yǎng)成了，我們的教育目的就達到了。如果學習上有良好的學習習慣，勞動上有良好的勞動習慣，道德上有良好的道德習慣，生活上有良好的生活習慣等等，那么這個孩子就是一個好孩子。好習慣體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)。在當今的21世紀，全社會都在    談論素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的內(nèi)涵又是什么呢？我國著名的養(yǎng)成教育專家關鴻羽教授說，素質(zhì)教育的歸宿就是培養(yǎng)良好習慣，因為素質(zhì)只有化為了習慣，才能成為終身受用的財富。

    也許有家長認為，現(xiàn)在孩子還小，好習慣可以待以后慢慢地培養(yǎng)。這種認識是不對的,至少是不全面的。要知道，良好習慣養(yǎng)成的關鍵期是小學階段，初中為輔助。關鍵之關鍵又是小學一、二年級。它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好習慣的最關鍵時期。為什么這么說呢？孩子年齡小的時候，就像一包融化了的鐵水，可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長大了，就像冷卻了的鐵水，變成了一塊鐵疙瘩，，再想改變可就困難了。孩子年齡小的時候具有很強的可塑性，比較聽話，好訓練，因而培養(yǎng)各種良好習慣比較容易見效。從德育的角度來看，小學主要是良好習慣培養(yǎng)；中學主要是道德品質(zhì)教育；而大學主要是政治思想教育。因此，我們要高度重視培養(yǎng)孩子良好習慣的關鍵期，抓緊對孩子各種良好行為習慣進行培養(yǎng)，這樣才能為孩子日后的學習和工作打下堅實的基礎。即要把握這樣的原則“小時嚴大了寬”。

那么，什么是習慣呢？

    “習慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習慣是行為的最高層次。也就是說，習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。從心理機制上看，它是一種需要，一旦形成習慣就會變成人的一種需要，如果不這樣做就會感到很別扭。因而它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人的提醒、督促，也不需要自己的意志努力，即“習慣成自然”，是一種省時、省力的自然動作。

習慣具有以下的特征

1、習慣的后天性

    習慣不是遺傳得來的，大人有好習慣并不意味著孩子就有好習慣，它是在后天的生活環(huán)境中習得的，是教育、訓練的結(jié)果。

2、習慣的穩(wěn)固性和可變性

    習慣經(jīng)過多次重復，因得到強化而不斷地趨于定型和穩(wěn)固，如果此時想改變它則是較為困難的。像抽煙的人要戒煙就不是一件簡單的事。但是習慣的這種穩(wěn)固性不是絕對的，已形成不良習慣的雖難以改變但不是絕對不能改變，只要教育得法，經(jīng)過較長時間強化訓練仍可改變。

3、習慣的情境性
    
    習慣形成以后，它總是由一定的情境而啟動的。也就是說養(yǎng)成某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現(xiàn)出來。舉個例子：養(yǎng)成了良好交通習慣的人，經(jīng)過十字路口時不管有沒有人、車，只要是紅燈就會停下來，直到綠燈亮起來；養(yǎng)成了晚上睡前刷牙習慣的人，不需要別人督促，睡覺前就會自動地去刷牙。反之，在習慣還不完全鞏固的情況下，如有的兒童，在學校初步形成了“飯前洗手”的習慣、“自己的事情自己做”的習慣?？墒且换氐郊依?，在學校的好習慣可能就沒有了。這說明兒童的習慣受情境所制約。所以，我們家長要與學校一致，創(chuàng)造條件，使其行為習慣得到鞏固和泛化，在各種場合實踐其良好的行為習慣，擺脫單一情境刺激的狀況。

    由上我們知道，習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成以后，沒有十倍百倍的力量是很難加以改變的。許多人的習慣，終身也難以改變。俗話說“江山易改、本性難移”，用唯物主義的觀點去看，這里所說的“本性”當然不是與生俱來的，在很大程度上，它也是與長期形成的習慣有關。晨起刷牙、飯前洗手，這一類衛(wèi)生習慣使人們一輩子受用；“今日事今日畢”的習慣使許多人奪取了更多的時間，也等于延長了自己的生命。良好的習慣是可以養(yǎng)成的。習慣養(yǎng)成之后看上去如“自然”，但是養(yǎng)成的過程卻并不是自然的。一些家長可能認為，自己工作繁忙，孩子的教育是學校的事；或認為“樹大自然直”。這并不符合自然的規(guī)律，更不符合人的成長規(guī)律，往嚴重里說是一種逃避責任的托辭。有些人確實在長大成人后變“直”了，改掉了幼時的某些惡習。但這是經(jīng)過多少次痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結(jié)果，決不是自然的。為了使我們的后代在成長的過程中少付一些不必要的代價，少走一些彎路，我們有必要統(tǒng)一思想，認真研究一下如何幫助我們的子女、我們的學生養(yǎng)成良好習慣的學問。

    我國的獨生子女多，存在的問題也多。我們學校的學生恐怕也不例外。據(jù)調(diào)查，目前孩子存在著“五小”問題：“小霸王”：在家里特別霸道，孩子想看動畫片，家長就別想看新聞。好吃的東西別人甭想沾邊；“小懶蟲”：在家里什么事都不干，懶得要命，飯來張口、衣來伸手；“小犟驢”：脾氣倔，犯起驢脾氣，十匹馬都拉不動。為什么現(xiàn)在“小霸王”、“小懶蟲”、“小犟驢”這么多？一句話，從小慣的；“小磨蹭”：不少孩子干什么事都是磨磨蹭蹭的，做作業(yè)時從找筆、本子到開始動手做，中間就去掉了一、二十分鐘時間；“小馬虎”：干事馬馬虎虎，能湊合就湊合，明明是“＋”號抄成了“×”，明明是“b”抄成了“p”。除了我前面講的”五小“問題外，還有其他問題，如學習不專心，作業(yè)不完成，不講究衛(wèi)生，心中只有自己而沒有他人，只知道接受愛而不知道愛別人，等等。所有這些問題歸結(jié)起來都是一個問題——習慣問題。

    少年兒童的良好行為習慣我認為可分為四個大的方面，即良好的做人習慣、做事習慣、學習習慣與衛(wèi)生習慣。

    做人方面的好習慣。其體現(xiàn)的核心理念和價值是學會做人，有愛心。做人方面的主要習慣有：（16個字）
　?。?）真愛為先。主要習慣包括：A.接受愛和付出愛的習慣；B.自愛的習慣，包括：自尊、獨立等；C.理解與尊重的習慣，包括：理解對方的需要，在理解中學會理解，尊重他人人格，尊重每個人的選擇，尊重每個人的勞動成果；D.寬容的習慣，包括：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于交朋友，等等。
　　（2）誠信為本。主要習慣包括：A.遵守諾言、說話算數(shù)，不說謊話的習慣；B.實事求是的習慣；C.待人接物真誠的習慣；D.守時的習慣，等等。
　?。?）責任為重。主要習慣包括：A.自己的事自己做的習慣；B.正確面對過失、勇于承擔責任的習慣；D.在家庭和學校中承擔具體責任的習慣；C.服務他人、有社會責任感的習慣，等等。
　?。?）樂觀為強。主要習慣包括：A.自信的習慣；B. 自強的習慣C. 積極性選擇的習慣，包括：心態(tài)平和、正確看待過去、現(xiàn)在和將來，正確對待奉獻與享受；D.自我接納的習慣，包括：自我認識、自我欣賞和自我激勵，等等。
　　做事方面的好習慣。其核心理念是學會做事，守規(guī)則。做事方面的基本習慣有：（20個字） 
　?。?）遵守規(guī)則。主要習慣包括：A.遵守公共秩序的習慣； B.遵守社會公德的習慣；C.遵紀守法的習慣； D.按規(guī)則辦事的習慣；E.愛護公共設施的習慣，等等。
　?。?）計劃周密，有條理。主要習慣包括：A.每天整理的習慣；B.學習有計劃的習慣；C.時間有計劃的習慣；D.自我管理有條理的習慣；等等。
　?。?）善于合作。主要習慣包括：A.樂于助人的習慣；B.虛心請教的習慣；C.團結(jié)友善的習慣；D.平等待人的習慣；E.尊重不同意見的習慣，等等。
　?。?）毅力頑強。主要習慣包括：A.做事有始終的習慣；B.遇到困難不退縮的習慣；C.正視失敗與挫折的習慣，等等。
　　（5）追求效益。主要習慣包括：A.勤儉節(jié)約的習慣；B.節(jié)約時間的習慣；C.做事不拖沓的習慣，等等。
　　學習方面的好習慣。其體現(xiàn)的核心理念是學會學習，不斷創(chuàng)新。學習方面基本習慣有：

（20個字）
　　（1）打牢基礎。主要習慣包括：A.學習有目標的習慣；B.提前預習的習慣；C.課堂聽講的習慣；D.良好的作業(yè)習慣（按時完成、按質(zhì)完成、獨立完成、書寫認真、卷面整潔等）；E.及時復習的習慣；F.正確使用學習用具的習慣；G.正確的書寫習慣；H.提問和討論的習慣；I.自學的習慣；J.經(jīng)常閱讀的習慣；K.持之以恒的習慣，等等。
　?。?）善于思考。具體包括：A.獨立思考的習慣；B.在思考中學會思考的習慣；C.在模仿中學會創(chuàng)新的習慣；D.在問題解決的策略中求優(yōu)化的習慣；E.從已知中推未知的習慣；F.反思的習慣；G.質(zhì)疑的習慣，等等。
　　（3）掌握信息。主要習慣包括：A.利用現(xiàn)代科技手段查閱信息的習慣；B.經(jīng)常分析、儲存和管理信息的習慣；C.博覽群書的習慣；D.利用信息求新知的習慣，等等。
　?。?）學用結(jié)合。主要習慣包括：A.親身實踐的習慣；B.從經(jīng)驗中學習的習慣；C.小發(fā)明、小創(chuàng)造的習慣；D.關注現(xiàn)實問題的習慣；E.熱心公益活動的習慣；F.知行合一的習慣；G.調(diào)查研究的習慣，等等。
　　（5）科學用腦。主要習慣包括：A.勞逸結(jié)合的習慣；B.用腦衛(wèi)生的習慣，等等。

    衛(wèi)生方面的好習慣。其體現(xiàn)的核心理念是注意個人清潔，講究公共衛(wèi)生，有環(huán)保意識等。

　　以上所列的習慣，只是一些基本的方面。從學校層面來說，針對全體學生的實際，學校每月、每周都有德育重點，從《行為歌》中抽取，各班根據(jù)本班具體情況，制定班德育重點，強化行為習慣的教育訓練；從家庭教育層面來說，我們家長可以根據(jù)家庭的實際和自己孩子身心的具體特點，結(jié)合學校德育要求，進一步具體化為一系列日常行為細則，使孩子在日常學習和生活中養(yǎng)成良好習慣。

    前面我講過，良好的習慣體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。而好習慣的培養(yǎng)又是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。有專家研究后發(fā)現(xiàn)，就是“飯前洗手”這樣一個簡單習慣，小學生都要反復強化訓練20天才能初步形成。也就是說養(yǎng)成教育要從細節(jié)入手，嚴格要求，反復訓練，訓練反復。為了共同做好教育工作，在此我對各位家長對孩子的教育方式、方法提幾點建議和要求：

一、家庭內(nèi)部要一致

    不要造成“爸爸要嚴管，媽媽要溺愛；父母要嚴教，爺爺奶奶要嬌慣”。這樣做會使孩子無所適從。有些孩子學會了鉆空子，誰對他有利就聽誰的。個別的孩子還會來這手：成心制造點矛盾讓家長吵起來，然后他從中間鉆空子，鉆來鉆去就形成了雙重人格，到那時就糟糕了。怎樣做到家庭教育內(nèi)部一致呢？1、家庭成員之間要主動配合；2、教育出現(xiàn)矛盾要背著孩子協(xié)調(diào)；3、教育要連貫，前后要一致。教育最忌諱的就是前后脫節(jié)，前緊后松、朝令夕改、前后矛盾，這都是教育的大敵。提出一個要求，進行一個訓練，必須持之以恒，不見實效不收兵，決不能半途而廢。

二、家庭教育和學校教育要一致

    只有這樣，才能形成教育的合力，充分發(fā)揮教育的最大功效。作為學校，肯定是強調(diào)老師要家訪；而作為家庭教育，我們家長應主動到學校拜訪老師。這是因為老師的負擔比較重，很多老師家在市內(nèi)，而學生住的又比較分散，不可能對每一個學生家庭都經(jīng)常家訪。而我們當家長的一般都只有一個小孩，應該說有時間去拜訪老師。至少一兩個月應到學校來一次，個別了解一下孩子的情況，這肯定比參加一次家長會的效果要好。除了了解自己孩子的情況，同時也要了解一下學校的整體教育情況，特別要了解學校最近開展了哪些教育活動？學校最近對孩子提出了哪些要求等等，有意識地與學校教育保持一致。這樣，我們家長才能主動地配合學校教育。另外，家校溝通的一個重要渠道就是每天使用的《家校聯(lián)系冊》，對那些工作特別忙的家長，至少要發(fā)揮它應有的作用，從中了解孩子的學習情況，教育情況。

三、凡是要求孩子做到的，我們家長必須先做到

    教育孩子學習要專心，家長干事也應專心。在孩子學習時就不能干擾孩子，不能打麻將，不能大音量收看電視；教育孩子做事要仔細，家長就不能馬馬虎虎，否則你的教育就不會起作用；教育孩子尊敬父母，家長就要尊敬長輩、孝敬老人?？傊?，對孩子提出什么要求，自己首先就要做到這條要求，給孩子樹立一個好榜樣。

四、要用榜樣去教育孩子

    光做到第三條，只能說我們家長給孩子樹立了一個好榜樣，但還不夠。榜樣的力量雖然很大，但不是無窮的。有時候榜樣并不起作用。如有些家長什么事都替孩子干了，榜樣樹得夠好了，可這個孩子卻最懶。對懶孩子來說，最主要的不是家長替它干，而是要求孩子干。即使你給他樹立榜樣也應讓他能理解，否則他就會認為你就是替他服務的，他就應該享受。所以說榜樣加教育力量才是無窮的。

五、正確地使用懲罰

    懲罰不等于體罰。體罰是讓孩子受到肉體上的痛苦的一種懲罰手段，但不是好的懲罰手段，建議家長不要使用。我所說的懲罰，是在尊重孩子人格的前提下，通過說服教育及恰如其分的處罰，讓孩子認識到違反規(guī)范是錯誤的，認識到規(guī)范的嚴肅性，從而達到嚴格要求的目的。一句話，懲罰的作用就是培養(yǎng)孩子的責任意識，即犯了錯就應承擔相應的責任，規(guī)范孩子的行為。從這一點來說，我認為正確、適當?shù)厥褂脩土P是一種有效的教育手段。當孩子犯了錯，而說服教育不奏效時，懲罰手段有哪些呢？（1）強制執(zhí)行。如罰站，閉門思過。（2）限制孩子自由。如不準外出活動。（3）強迫孩子做自己不愿意做的事。如洗碗。（4）限制孩子想做的事。如不準看電視。（5）不滿足孩子的正當物質(zhì)需求。如該買的玩具暫時不買了?？傊?，只要能使孩子產(chǎn)生痛苦體驗的方法都可以引起懲罰作用，即培養(yǎng)孩子正確面對過失、勇于承擔責任的習慣。
    培養(yǎng)孩子良好習慣的重要性和迫切性，毋庸質(zhì)疑。只有構(gòu)建起學校-家庭-社會三結(jié)合的立體教育網(wǎng)絡，并充分發(fā)揮它們應有的作用，才能最終達到培養(yǎng)孩子良好習慣的目的。我們不否認學校教育的主導作用，但在小學階段，家庭教育與學校教育的配合猶顯重要。讓我們家校緊密攜手，共同努力，把我們的孩子、我們的學生培養(yǎng)成有著良好習慣的文明人！