“海比山大，天比海大，比天空還要大的東西是什么？”

　　讀過本章內容的人一定知道答案：“是你的大腦?！?br />
　　讓我們來聽聽微軟亞洲研究院里的那些人是怎么談論大腦的。

　　張亞勤：習題做得越多，頭腦越是被禁錮

　　我覺得題是要做一點，但是絕對不要做多。題做多了，思維就被禁錮住了。只用一點點習題把你的概念清晰化，然后就不要再做了。學習應該是把復雜的東西簡單化，而不是相反。理解最根本的定義，就是把它簡單化。它本來是3個要點，可是你做了很多題，做題的時候又分分分，分出不知道多少點來。這是讓大腦變得更復雜的過程，到最后，把自己弄糊涂了。我發(fā)現很多學生都忽略了最簡單的東西。其實我們該把最簡單的事情做好，再干別的。

　　張宏江：95分和85分都是A

　　中國的孩子也許只用50%的時間就可以完成現在這些課程，達到現在這種水平，另外50%的時間實際上被浪費了。各種有形無形的壓力，都要求他把更多的時間用在學習上。他必須掌握所有的細節(jié)，比如他用50%的時間就能掌握95%的細節(jié)，卻要用另外50%的時間去學習最后那5%的細節(jié)。這個“最后的5%”對99%的人來說一輩子都用不上，要論“投入產出比”的話，這個“5%”最不合算。但是他在考試中決定勝負的就是這個“5%”，成敗常常就在一分之差，甚至在0.1分上分高下。有多少孩子考大學差了一分就落榜！所以孩子們不得不花很多時間，只是為了提高一分兩分。而在美國的學校里，95分和85分都是A，大家都覺得這是一個水平。美國的孩子用不著拼盡全力去掙那幾分，所以就有更多的時間去思考別的事情。

　　高劍峰：要有一些不符合邏輯的觀念

　　在大學里聽了無數的課，只有一次課的印象最深。那一次是設計課，老師對我們說：“把你的思路全都打開?！彼膭钗覀冇酶鞣N方法去完成設計，達到自己的目的，就是不準抄襲現成的東西。我在中學的時候，從來沒有聽老師說過這些，所以覺得既新鮮又有意思。我和同學們當時正在傳閱一本書，里面有個故事正好是老師這個思想的佐證。那故事是以一個問題開始的：請你測量一座房子有多高。這本來是一個物理實驗，給一個學生一塊石頭和一個秒表，你可以利用自由落體的原理測量出房子高度。所有的學生都知道這樣做，但是只有一個學生另辟蹊徑，他去找大樓的管理員詢問樓房的高度?！斑@也是一個方法，做事情就要有這種觀念，”老師說，“不僅是符合邏輯的觀念，而且還要有一些不符合邏輯的觀念。”

　　王堅：想象天上的事情

　　那天沈向洋對我講，現在推導公式都把學生給推笨了。很多東西都想不出來了。我也有這種感覺，比如天上的事情就想不出來。怎么把天上的事變成地上的事，那就更想不出來了。一個人的想象力、創(chuàng)造力和教育是有關系的。僅僅讓學生知道“對與錯”，那不是好的教育，至少不是富有想象力的教育，還應當讓學生學會在一種“不分是非”的狀態(tài)下想事情。如果你的想法肯定是對的，沒有人反對，但是很平庸，那有什么意思呢？又有什么必要想它呢？

　　劉策：你是知識的主人，還是知識的奴隸

　　沒有什么知識是不應該學的。知識都是有用的。關鍵看你是它的奴隸還是它的主人，如果你是它的奴隸，那么這些東西就沒有什么用，它總是約束著你，讓你的思維受到限制。如果你是它的主人，你就可以駕御它，利用它，它就有用了。你是主人還是奴隸，其實只差一步：你是不是真的使用它。你使用它，馬上就是它的主人了，如果你僅僅學習它而不使用它，你就是它的奴隸，這個問題從小學到大學都存在的。人人都知道學英語如果只學不用，背單詞就會是一個包袱，如果你要使用它，它成了你和別人交流的工具，你就不會覺得背單詞是個包袱，其實所有的知識都是這樣的。