學(xué)生恐懼死亡拒絕長大 專家:清明是生命教育好時節(jié)

　　專家認(rèn)為，儀式性的祭拜因為其嚴(yán)肅性而更有象征意義和教育作用。它能讓孩子對生死的概念更加重視，同時祭拜中對先人的情感表達(dá)也能減輕孩子心中對死亡的恐懼。

　　學(xué)生因恐懼死亡而拒絕長大

　　北京市青少年法律與心理咨詢熱線近日接待了一位來自示范高中的學(xué)生“小云”，這個孩子因為擔(dān)憂和恐懼無法進行正常的學(xué)習(xí)，而她擔(dān)心的問題卻是人人都不能避免的最終結(jié)局——“死亡”。

　　據(jù)青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山介紹，小云最初表現(xiàn)出來的并不是對死亡的恐懼，而是對成長的抵觸。她表示自己害怕長大，害怕工作，害怕面對未來的陌生環(huán)境。仔細(xì)分析后，心理咨詢師發(fā)現(xiàn)，她其實是害怕自己長大了父母會變老，如果爸爸媽媽比自己先離開人世，自己就會非常孤單，這種“被拋棄”的感覺讓她無法忍受。小云常對媽媽說“讓我死在你們前面吧，這樣我就不用承受那樣的痛苦了。”咨詢師了解到，半年前，小云的外公去世了，因為與外公感情深厚，老人的離去讓孩子覺得非常傷心。之后她就開始擔(dān)心父母的壽命，并日漸形成了心病。

　　宗春山分析說，人們在生活中因為忌諱總是回避“死亡”這個話題，而一味的避而不談最終導(dǎo)致了“恐懼”。其實對孩子來說，“生命教育”是不應(yīng)該缺失的。

　　生命教育要從娃娃抓起

　　生命教育應(yīng)該分為“生命觀”教育和“生命化”教育兩部分。生命觀教育首先要讓孩子接受死亡，告訴他們死亡是不可避免的，是生命發(fā)展的規(guī)律。然后要讓他們明白，因為生命短暫脆弱，所以更應(yīng)該尊重生命，利用好屬于自己的時間，實現(xiàn)價值。前面提到的小云的問題就在于不能“接受死亡”。

　　“生命化教育”的重點則是“尊重個體”。心理咨詢熱線常會接到一些父母的電話，反映孩子行為極端。只要不滿足他們的愿望，就“以死相向”，威脅父母說要自殺。宗春山說，這就是生命個體意思不強的表現(xiàn)。這些孩子沒有分清“生命的界限”。他們認(rèn)為自己的生命是父母給的，他的命就是父母的命，他是父母的希望和寄托，所以毀滅他就等于毀滅父母。這是一種生命界限的混淆。