在最近成立的華東師范大學(xué)青少年心理健康教育研究與培訓(xùn)中心的發(fā)布會上，一些心理學(xué)專家和中學(xué)心理教師指出，目前在一些青少年身上存在著一種“消極反抗傾向”，往往表現(xiàn)為自卑、淡漠，凡事均不太引得起興趣；面對老師的問題，他們多半回答“不知道”、“隨便”、“無所謂”；他們總是輕易地答應(yīng)師長制定的規(guī)則，但因缺乏實踐動力，老是遺忘和拖延，讓人覺得“不負責(zé)任”或“光說不練”。

　　興趣對學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的促進作用

　　興趣是什么？心理學(xué)上的解釋是個體以特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生

　　興趣，就會主動積極尋找機會去參與，并會從中感到愉悅、放松和樂趣。

　　興趣對一個人的學(xué)習(xí)和成長、個性形成和發(fā)展有著積極的作用。首先是對未來活動的準備作用。例如對于一名中學(xué)生來說，他對化學(xué)感興趣，就可能激勵他積累各種化學(xué)知識，研究各種化學(xué)現(xiàn)象，為將來研究和從事化學(xué)方面的工作打基礎(chǔ)，做準備。其次是對正在進行的活動起推動作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當前的活動。第三，對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作。就中小學(xué)生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學(xué)習(xí)成績大大提高，而且可能改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大動力。它可以使人智力得到開發(fā)，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應(yīng)環(huán)境，對生活充滿熱情。

　　缺乏人文關(guān)懷的功利化教育影響了學(xué)生興趣的培養(yǎng)

　　一個人自出生來到這個五彩繽紛的世界上，目光所到之處既陌生又新奇，可以說，興趣是與生俱來的?？墒窃诂F(xiàn)實生活中，不少學(xué)生經(jīng)過若干年的學(xué)校教育，不但沒有很好地發(fā)展和培養(yǎng)起良好的興趣，反而連原有的興趣都失去了，變成了對一切事物都不感興趣，這不僅是學(xué)生個人的悲哀，也是教育的失敗，值得我們反思。

　　如果我們的教育成年累月地為應(yīng)試的指導(dǎo)思想所左右，把本該充滿生命活力與理想飛揚的教育簡單化，甚至功利化，我們眼睛里有的只是知識、分數(shù)和升學(xué)率，而唯獨沒有人的思想、情感和尊嚴，教育缺失對人主體本身的人文關(guān)懷，校園不再是師生的樂園，有知識而無文化，有要求而無關(guān)懷，有規(guī)定而無情感，一切都以考試和升學(xué)為終極目標，學(xué)生的興趣還能培養(yǎng)和發(fā)展嗎？

　　如果我們的學(xué)校對學(xué)生都以“圈養(yǎng)”為主要培養(yǎng)形式，以死記硬背與機械訓(xùn)練為主要教育方式，學(xué)校演變?yōu)楣S，學(xué)生成了流水線上的產(chǎn)品，整天、整月、整年面對的都是試題，學(xué)生的時間和精力都耗費在沒完沒了、無休無止的作業(yè)和考試上，甚至連睡眠都難以得到保證，他們還可能去發(fā)展和張揚自己的興趣嗎？

　　如果我們的老師上課只是照本宣科，人云亦云，沒有自己的發(fā)現(xiàn)和思想，沒有用自己的真實情感體驗與學(xué)生交流，在教學(xué)過程中更沒有智慧的閃光，不能使學(xué)生得到真切的啟迪和深刻的感悟，這樣能夠激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生的興趣嗎？

　　學(xué)生興趣的喪失，原因可能是多方面的，但他們青少年時期的絕大部分時光在學(xué)校度過，接受了學(xué)校對他們最基本和基礎(chǔ)的教育，如果學(xué)校沒有把他們興趣的啟蒙與激發(fā)、培養(yǎng)與發(fā)展作為教育中特別重要的內(nèi)容加以重視，沒有從各個方面、運用多種形式與措施去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的興趣，那我們的教育將難辭其咎。