| 是什么讓他們對(duì)生命如此漠視——生命教育篇 (轉(zhuǎn)貼) |
| 時(shí)間： 2007-4-24 |
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| 隨著時(shí)間的流逝，紅石公園落水事件逐漸淡出人們的視線，盡管人們沒有弄清楚兩人為何離去，但我們卻應(yīng)該有理由自問：如今的青少年對(duì)生命何以如此漠視？
與同學(xué)產(chǎn)生一點(diǎn)小摩擦，就蓄意殺人；學(xué)習(xí)壓力太大，心理承受不了，就跳樓自殺……經(jīng)常見諸于媒體的這一件件令人觸目驚心的事件通常被解釋為青少年心理問題引起的。對(duì)此，有專家指出：青少年自殺和暴力傾向不僅僅是心理問題，事實(shí)上，青少年生死觀念的淡薄、對(duì)自己和他人生命的漠視更令人擔(dān)憂。但是，作為社會(huì)、家長(zhǎng)還有學(xué)校，對(duì)于這樣的青年應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任呢？
這些正處于花季的青少年在還沒有綻放的時(shí)候就這樣凋謝，人們不禁要問：面對(duì)生命，他們何以如此輕率？ 是什么讓花兒在瞬間凋謝 針對(duì)目前存在的青少年漠視生命的現(xiàn)象，萊城區(qū)的一位法官認(rèn)為：“家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)此都有不可推卸的責(zé)任。沒有天生的圣賢，也沒有天生的罪犯?，F(xiàn)代人以物為本、以我為本，導(dǎo)致孩子從小就沒有對(duì)自己、對(duì)他人的責(zé)任感，不會(huì)把自己的一言一行、一舉一動(dòng)跟對(duì)他人的影響聯(lián)系起來，導(dǎo)致孩子率性而為，不考慮后果?！? 紅石公園發(fā)生落水事件后，一位姓劉的小學(xué)教師說：“如果兩人是跳水自殺，我以為他們的死，不是為社會(huì)、為他人，而是為了一己之私。他們輕易地把花樣年華交給死神，有沒有想到含辛茹苦把他們撫養(yǎng)長(zhǎng)大的雙親，他們死了，父母卻要背負(fù)太多的痛苦?，F(xiàn)在的年輕人，對(duì)太多的東西不珍惜，包括生命?！钡钱?dāng)記者問到，學(xué)校有沒有對(duì)此開展珍惜生命教育時(shí)，她回答說，學(xué)校把更多精力用在了教學(xué)上，有時(shí)也開展安全教育，但沒有開展過生命教育。 對(duì)于紅石公園落水事件，位于鳳城工業(yè)園的一家公司的幾名員工有各自的看法，他們普遍認(rèn)為這對(duì)青年是殉情而死。還沒有結(jié)婚的年輕人認(rèn)為這對(duì)青年落水是對(duì)愛情的忠貞，令人佩服；但已經(jīng)成家立業(yè)的員工則認(rèn)為，這種做法太傻了，根本不值得同情，死得一點(diǎn)意義也沒有，只是給他們的家人增添了痛苦。當(dāng)記者問他們是否想過此事對(duì)自己的孩子有影響時(shí)，他們多數(shù)人都表示：這種事哪能往自己的孩子身上考慮。只有一位張女士說，她的孩子正上初中，從這件事上得加強(qiáng)孩子的教育，讓孩子遇到不順心的事要看開一些，千萬(wàn)別尋短見。 “青少年會(huì)殺人、會(huì)自殺，因?yàn)樗麄冇X得，人的生命不就是碳水化合物嗎?！比R蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳教育辦公室主任郝金鎮(zhèn)分析說，“現(xiàn)在社會(huì)上有一種思潮，追求尊重，追求個(gè)人自由，認(rèn)為生命是自己的，這種思想本身并沒有錯(cuò)，但是許多青少年過分強(qiáng)調(diào)了生命的自我意識(shí)，認(rèn)為自我的生命與他人無關(guān)，想做什么就做什么，他們不知道生命的神圣性，不知道生命是有責(zé)任的，這就導(dǎo)致了青少年自殺和暴力事件的發(fā)生。” 中國(guó)長(zhǎng)期以來的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都比較重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育和成才教育，反而忽視了生命教育。正處于成長(zhǎng)期的青少年很難懂得生命的真正價(jià)值和意義，面對(duì)社會(huì)上的各種誘惑和不良思想的侵蝕，他們欠缺有效積極的處理方式，其中有一部分青少年面對(duì)挫折和困難輕則產(chǎn)生心理問題，重則走向自我毀滅，甚至采取報(bào)復(fù)他人、毀滅他人的行為。 不珍惜他人的生命 也毀掉了自己的生命 據(jù)萊城區(qū)法院的一位法官介紹，當(dāng)代青少年在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的問題，比如對(duì)自身生命的漠視、對(duì)他人生命的輕視、對(duì)異類生命的摧殘、網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)、吸毒、青少年犯罪等。這些問題嚴(yán)重影響了青少年自身健康的發(fā)展，給學(xué)校和家庭教育帶來了巨大壓力，更成為影響社會(huì)安定和諧的隱患。 據(jù)萊城區(qū)法院統(tǒng)計(jì)，從２００５年１月截至現(xiàn)在，萊城區(qū)法院共判處青少年罪犯１３１９人。其中：以故意殺人罪判處罪犯１６人。１６歲以上不滿１８歲的有４人，占該類罪犯的２５％；１８歲至２５歲的有７人，占該類罪犯的４３．８％；１６歲以上至２５歲的有１１人，占該類罪犯的６８．８％。以故意傷害罪判處罪犯１４５人。１６歲以上不滿１８歲的有８人，占該類罪犯的６％；１８歲至２５歲的有１５人，占該類罪犯的１０．４％；１６歲以上至２５歲的有２３人，占該類罪犯的１６．４％。以過失致人死亡罪判處罪犯４人。１８歲至２５歲的有４人，占該類罪犯的２３％。 數(shù)字是枯燥的，但透過數(shù)字我們卻不能輕松：犯罪低齡化日趨明顯。２００５年１月，年齡還不滿１８歲的王某和剛剛１７歲的李某因矛盾發(fā)生爭(zhēng)吵，王某一怒之下在自己的房間將李某掐死。李某死后，王某一時(shí)手足無措，外出閑逛了兩天后，買回帆布箱、繩子、膠帶等物，將李某捆綁好塞進(jìn)箱子埋尸。２００５年１１月的一天上午，張某和趙某在教室里因瑣事發(fā)生爭(zhēng)吵，張某掏出小刀將趙某的腹部扎傷，經(jīng)法醫(yī)鑒定為重傷。２００６年２月，某學(xué)校男生宿舍內(nèi)十余名學(xué)生發(fā)生群毆，一名學(xué)生因傷勢(shì)過重死亡。經(jīng)查明，參與群毆的均為學(xué)生，因一學(xué)生到另一宿舍借水發(fā)生口角，引發(fā)糾紛。 據(jù)了解，有些青少年作案手段殘忍，有的青少年殺人后，還能正常上學(xué)，像什么事都沒發(fā)生一樣，沒有恐懼感，沒有罪惡感，他們對(duì)生命的無知令人震驚，在他們眼中，生命的價(jià)值不過就是“碳水化合物”。他們沒有珍惜自己的生命，其實(shí)也毀了自己的生命。 生命教育 不能再等了 其實(shí)，生命教育的概念是美國(guó)２０世紀(jì)６０年代針對(duì)青少年吸毒、自殺、他殺、性危害等危害生命現(xiàn)象的高發(fā)而提出的。生命教育是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的教育活動(dòng)。 青少年的不良行為以及漠視生命的現(xiàn)象受很多因素影響，包括家庭的、學(xué)校的和社會(huì)的等因素?！暗牵瑢?duì)孩子影響最重要的因素還是父母和家庭?！焙陆疰?zhèn)說，“因?yàn)楦改笇?duì)孩子的影響是從孩子出生開始的，是潛移默化的，‘身教重于言教’。青少年問題絕對(duì)不僅僅是青少年自己的問題，而是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果。減少孩子的不良行為，父母的榜樣力量是非常重要的。所以，家長(zhǎng)要有正確的價(jià)值觀、金錢觀和名利觀。孩子價(jià)值觀的形成很重要，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們有一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向，這樣會(huì)幫助他們抵御不良影響，建立正確的價(jià)值觀。在遇到誘惑或者困難的時(shí)候，他們內(nèi)在的力量能夠讓他們站到正確的這邊來。孩子處于成長(zhǎng)期，有許多事情都是第一次經(jīng)歷，這個(gè)時(shí)候他們需要家長(zhǎng)來告訴他們?nèi)ト绾翁幚恚⒆佑辛私?jīng)驗(yàn)才能作出正確的判斷?！? 對(duì)于學(xué)校的生命教育，一位高中班主任認(rèn)為問題也不少。“學(xué)校眼里只有中考、高考，所有這些考試不涉及的科目，能放就放，哪里還有時(shí)間上生命教育課，并且我們也沒有聽說這種課，安全教育課倒有，但也是偷工減料?！? 一位高二學(xué)生的反應(yīng)則從側(cè)面印證了這位高中班主任的觀點(diǎn)：別說進(jìn)行生命教育了，學(xué)校一旦出現(xiàn)這種事，捂還捂不及，哪里還會(huì)進(jìn)行生命教育！我們就知道學(xué)習(xí)、考試。頂多老師告訴我們，現(xiàn)在車多了，過馬路要注意安全，假期里要注意安全，沒聽說什么生命教育。 死，有重于泰山，有輕于鴻毛。曾幾何時(shí)，賴寧的死被我們拿來與泰山媲美，他的事跡也成了學(xué)生們的必修課。在提倡“以人為本”的今天，我們不再特別要求中小學(xué)生見義勇為，這應(yīng)該算是一個(gè)進(jìn)步。但與此同時(shí)，青少年們卻很難找到明確的生存意義——他們的生活中似乎只有學(xué)習(xí)、考試，而生命對(duì)他們不過是個(gè)遙遠(yuǎn)的概念。我們衷心希望生命教育不再只是一個(gè)符號(hào)，而是真正教會(huì)他們珍視生命。 |
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