實(shí)習(xí)生趙鵬范越甲

    連日來，本報(bào)《一個(gè)獨(dú)生子的非典型問題》報(bào)道引發(fā)了關(guān)注和共鳴，河北省家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)中心的席忠華老師指出，這一代孩子生活在物質(zhì)條件極大豐富的時(shí)代，但他們也承受著巨大的精神壓力，他們內(nèi)

    表征一：分?jǐn)?shù)沖淡了親情

    鏡頭一：“我真想把他丟到一個(gè)沒人的地方，然后我再重新生一個(gè)孩子。”一位母親向席忠華老師咨詢時(shí)，曾經(jīng)這樣表達(dá)自己的心情，而她這樣想的理由是“孩子不聽話，考試在全班排倒數(shù)第十幾名”。

    鏡頭二：中學(xué)生曉靜（化名）雖然學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，但是活潑開朗，而且有很多特長(zhǎng)，很受同學(xué)喜歡。在一次班干部選舉中，曉靜以高票數(shù)當(dāng)選，但是，老師以“學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好”為由，沒有讓曉靜任職。而曉靜的父母也因?yàn)橥瑯拥睦碛山o曉靜施壓，最終，在中考失敗后，曉靜結(jié)束了自己的生命。

    鏡頭三：“我的孩子還算是比較快樂的，但是，讓他自己打分，他說自己的快樂最多80分?！币晃槐旧砭褪抢蠋煹募议L(zhǎng)說這話的時(shí)候并不是“謙虛”，她說，雖然自己是研究家庭教育的，也總在開導(dǎo)別人，但是自己卻不自覺地要受社會(huì)的影響，一個(gè)不滿10歲的孩子，除了上學(xué)外，還上著各種培訓(xùn)班，能不累嗎？剖析：誰說他們不在乎

    對(duì)于老師和家長(zhǎng)時(shí)時(shí)掛在嘴上的“分?jǐn)?shù)”，席老師有一個(gè)反問：“全國有多少所學(xué)校，每所學(xué)校又有多少個(gè)班？每次考試都要有最后一名，為什么不能是你的孩子呢？”有一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國95％的父母希望自己的孩子能夠考上大學(xué)，但是在最近幾年的大學(xué)擴(kuò)招之前，在同齡人中能進(jìn)入大學(xué)的孩子只有5％，即便現(xiàn)在擴(kuò)招，即使在升學(xué)率較高的大城市里，這個(gè)比例也才達(dá)到50％——巨大的反差導(dǎo)致了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，帶給孩子們的只有巨大的壓力。在這種壓力下，家庭教育和學(xué)校教育中產(chǎn)生了偏向，這必然會(huì)扭曲孩子們的幼小心靈。

    席忠華老師說，今天的大多數(shù)父母在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，總自覺不自覺地把“學(xué)習(xí)好不好”這個(gè)指標(biāo)排在第一位。但是，美國哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家加得納的“多元智能理論”認(rèn)為，一個(gè)人相對(duì)獨(dú)立地存在著8種智能：語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自省智能、人際交流智能和自然觀察智能。這8種智能中，每個(gè)人只在2至3種智能上比較突出，而在語言智能和數(shù)理邏輯智能上比較突出的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)比較好，其他方面突出的孩子則會(huì)在其他特長(zhǎng)方面有很好的發(fā)展。

    可是，很多家長(zhǎng)不能科學(xué)地理解這些，而是要不停地給孩子們施壓，孩子學(xué)習(xí)不好就覺得是孩子不聽話、不懂事，其實(shí)，每一個(gè)孩子都是想成為好孩子、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的，家長(zhǎng)不應(yīng)該從學(xué)習(xí)不好這個(gè)結(jié)果就判斷：孩子心里不在乎學(xué)習(xí)好不好。相反，學(xué)習(xí)不好的孩子在內(nèi)心反而更為自卑，更需要家長(zhǎng)的幫助。這個(gè)時(shí)候，做家長(zhǎng)的只知道“加壓”，往往會(huì)把孩子推向自己的對(duì)立面。

    表征二：“愛護(hù)”讓我透不過氣來

    鏡頭：一位初二女孩，被父母當(dāng)作一個(gè)“問題孩子”送進(jìn)了夏令營。但在7天時(shí)間里，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩非常優(yōu)秀，她開朗、熱情、大方，能歌善舞，和同伴們處得非常和諧，夏令營結(jié)束時(shí)，她還給老師留下一封信：“明年7月，我們?cè)傧嗉s碧海藍(lán)天下，不見不散?！?/p>

    可是夏令營結(jié)束沒幾天，孩子的家長(zhǎng)找到老師，說孩子又犯毛病了，“家長(zhǎng)和她根本不能溝通”?！霸趺磿?huì)呢，這么開朗的一個(gè)孩子？”席老師追問之下，才知道家長(zhǎng)對(duì)孩子不滿的原因是“她放學(xué)不回家，和同學(xué)在馬路邊聊天”；再追問，家長(zhǎng)說孩子晚回家的時(shí)間是“20分鐘”；再追問，原來孩子的父母總在“監(jiān)視”著孩子，觀察著她的一舉一動(dòng)，而孩子對(duì)父母這樣的舉動(dòng)極其反感。剖析：眼睛從孩子身上挪開

    新時(shí)代的孩子們，有著這個(gè)時(shí)代賦予的閃光點(diǎn)，他們民主意識(shí)強(qiáng)，他們有著豐富的內(nèi)心世界，情感細(xì)膩，他們崇尚個(gè)性和自由，求知欲強(qiáng)，他們善于接受新事物……這些本是非常可貴的品質(zhì)，但是在現(xiàn)實(shí)中，這些卻往往遭到壓制，家長(zhǎng)的眼睛幾乎成了他們背后的窺視器。

    “因?yàn)楝F(xiàn)在家里基本都是一個(gè)孩子，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為經(jīng)常是過于敏感，太多地入侵、干涉孩子的自由空間，不僅會(huì)引起孩子的逆反，更扼殺了孩子的個(gè)性，很多孩子身上的閃光點(diǎn)就這樣被淹沒了?！毕胰A老師指出，孩子的天性是好玩，好動(dòng)的，而很多家長(zhǎng)卻生怕自己孩子容易受到傷害，以保護(hù)的名義加以控制，有的時(shí)候，甚至在不必要的生活細(xì)節(jié)上，家長(zhǎng)的眼睛也一直盯在孩子身上，總能找出這樣那樣的“不足”。

    表征三：我不知道和父母說什么

    鏡頭一：這是一位家長(zhǎng)的“投訴”：“我女兒今年14歲了，學(xué)習(xí)一塌糊涂，她不是不愛學(xué)，而是怎么也學(xué)不進(jìn)去，腦子里老是有一些亂七八糟的事，我們?cè)趺匆矞贤ú涣?，這孩子現(xiàn)在簡(jiǎn)直是刀槍不入。我感覺她想傾訴，但是不知道該找誰說，我們家沒有什么親戚，逢年過節(jié)也沒地兒去，只是兩口子帶著孩子在家。這孩子現(xiàn)在極度的孤獨(dú)、孤僻，但是她特別懂事，講起道理來頭頭是道，可是煩惱起來我看著真是心疼，可是我又沒法幫助她，不知孩子換個(gè)環(huán)境會(huì)不會(huì)好一些？”

    鏡頭二：曉男（化名）來自一個(gè)單親家庭，他的母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“不可救藥”，除了學(xué)習(xí)不好，還經(jīng)常上網(wǎng)，不聽大人的話。但是，在提供咨詢的老師一再啟發(fā)之下，曉男的母親終于想起了曉男所做的一件讓她感動(dòng)的事：曉男上初二那年的母親節(jié)，用自己節(jié)省的零用錢給母親買了一束康乃馨。母親說自己心里當(dāng)時(shí)也很感動(dòng)，但是，嘴上對(duì)曉男說的卻是：“你要是把這些心思花在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)不早就好了?！贝撕螅瑫阅性僖矝]有給母親送過花，漸漸地開始沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中，甚至很少和母親講話。剖析：做“律師”而不是“法官”

    通過這位母親的講述，我們看到的是一個(gè)“不快樂女生”的形象。但是，對(duì)“80后一代”來說，很多孩子能從這個(gè)女生的身上找到自己的影子。缺少伙伴，缺少交流，最親近的父母雖然百般呵護(hù)，卻“總是不懂孩子的心”。

    不能和孩子溝通，對(duì)父母來說是痛苦的；不能和父母溝通，對(duì)孩子來說更是痛苦的。父母的世界，畢竟廣闊得多，也容易得到排解和疏導(dǎo)；但是對(duì)交往圈子很小的孩子們來說，那種無處訴說，無人傾聽的痛苦又該怎么解決呢？席忠華老師認(rèn)為，父母與孩子不能交流，是因?yàn)椴涣私夂⒆?。一是缺少學(xué)習(xí)，不懂得兒童心理學(xué)、教育學(xué)等方面的基本知識(shí)，不了解孩子的心理特點(diǎn)；二是沒有真正做孩子的朋友，不能抽出時(shí)間和孩子在一起玩、一起看電視、一起進(jìn)行孩子們的話題，與孩子沒有共同語言，走不進(jìn)孩子的內(nèi)心深處；三是沒有給孩子足夠的尊重，沒有把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能和孩子平等相處。在生活中，父母往往對(duì)孩子的行為進(jìn)行“批評(píng)”“指責(zé)”的多，站在一個(gè)“法官”的角度只管宣布孩子“有罪”，卻很少站在“律師”的角度替孩子著想，為孩子說話。

    表征四：我對(duì)父母很失望

    鏡頭：“我對(duì)孩子是很嚴(yán)格的，打也打了，罵也罵了，談話也談過，可是孩子就是達(dá)不到要求?！薄@是一位家長(zhǎng)的投訴。而孩子的說辭是：“我也知道自己有的地方不對(duì)，可是他們（父母）就會(huì)要求我，他們自己還做不到呢?！本枚弥S著這個(gè)孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)說的話越來越不起作用，而孩子對(duì)家長(zhǎng)也越來越冷漠，更多的時(shí)候，都“懶得和他們說話”。剖析：家長(zhǎng)要讓孩子有所“佩服”

    “來我們這兒咨詢的父母，有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們大都是在出現(xiàn)‘問題’之后才想起到處求助，這時(shí)問題往往已經(jīng)很嚴(yán)重了?！毕胰A老師說，等家長(zhǎng)找到自己來咨詢的時(shí)候，一般家長(zhǎng)往往把問題歸于孩子，可是他們忽視了自己身上的問題——孩子身上表現(xiàn)出來的問題，往往由于家長(zhǎng)“言傳”與“身教”不一致造成的。家長(zhǎng)都會(huì)用正確的“內(nèi)容”來教育和要求孩子，但自己卻總在不經(jīng)意間“違背”這些內(nèi)容，這樣一來，反而得到了更壞的結(jié)果—不僅沒有教育好孩子，反而失去了自己在孩子心中的“形象”，失去教育孩子的“權(quán)柄”。

●我要參加家庭教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)