早期教育的重要性

人出生后的2-3年腦發(fā)育最快，出生時(shí)腦重量350—400克，是成人腦重的百分之二十五，6個(gè)月時(shí)為出生的2倍，占成人腦重的50%，2歲時(shí)腦重為出生的3倍，約占成人腦重的75%，3歲時(shí)接近成人腦重，以后發(fā)育速度減慢。腦的發(fā)育和外界環(huán)境、教育密切相關(guān)。和人近似的黑猩猩在出生后16個(gè)月內(nèi)生活在黑暗中，它們的視網(wǎng)膜神經(jīng)細(xì)胞枯萎很多，再到亮的環(huán)境里也不能恢復(fù)，黑暗使它們永久失明。對(duì)貓和鼠的研究也證明，如出生后生活在極單調(diào)的環(huán)境，它們的大腦皮層萎縮，腦重量減輕，神經(jīng)細(xì)胞之間聯(lián)系減少。
人也是如此，出生后最初2—3年內(nèi)，良好的教育對(duì)刺激腦功能和結(jié)構(gòu)的發(fā)育，以及在生理和生化方面均有重要的影響。所以，必須抓住嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期教育。
嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，年齡越小，發(fā)展越快，在三歲以下，特別是一歲以下，孩子的智能發(fā)展日新月異。此時(shí)最易獲得知識(shí)和行為經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。人生下來(lái)就有很多潛能，如不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些潛能發(fā)揮出來(lái)，其潛能就會(huì)消退，永遠(yuǎn)激發(fā)不出來(lái)了。例如先天性白內(nèi)障失明的患兒，如果超過(guò)5歲做手術(shù)，雖然可獲得視力，但不會(huì)辨認(rèn)東西。這是因?yàn)檠劬吹降臇|西后，視覺(jué)信息雖進(jìn)入大腦，但大腦已失去將信息變成圖象的能力。所以人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是三歲以前，最好從新生兒期開(kāi)始教育。
早期教育的每一天都非常重要，科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，剛出生的孩子并不是只會(huì)吃奶睡覺(jué)，其實(shí)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。接受的刺激越豐富，大腦的功能越強(qiáng)。而且，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)是“印刻模式”，外界給什么就能接受什么，給多少就能吸收多少，因此，科學(xué)、系統(tǒng)、良性的教育能夠最大的限度的發(fā)展孩子的潛能，省時(shí)省力，事半而功倍。
大腦的早期經(jīng)歷很重要。人們經(jīng)常用“機(jī)會(huì)之窗”這一詞語(yǔ)來(lái)描述早期經(jīng)歷的重要性。這一詞語(yǔ)給人這樣一個(gè)印象：在一些特別的階段必須盡快學(xué)習(xí)，否則將永遠(yuǎn)失去這樣的機(jī)遇?，F(xiàn)在所知道的是一些一般的時(shí)間框架，在此期間學(xué)習(xí)比其他時(shí)間要容易，效率要高。譬如視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)在孩子出生頭幾個(gè)月內(nèi)需要得到環(huán)境的輸入，以便大腦形成“正?！钡耐挥|連接。語(yǔ)言處理中心必須在頭幾年的關(guān)鍵時(shí)期聽(tīng)到語(yǔ)言的聲音，以便大腦可以處理和識(shí)別某門(mén)語(yǔ)言的特殊聲音。
作為父母，你無(wú)須擔(dān)心這扇窗口何時(shí)開(kāi)啟，何時(shí)關(guān)閉。你只要確保你的孩子有一個(gè)豐富的成長(zhǎng)環(huán)境。
早期教育可使孩子具備5方面的素質(zhì)：
1、腦子靈活，左右兩半球均獲得較好開(kāi)發(fā)，表現(xiàn)為思維敏捷、想象豐富、腦功能比較健全發(fā)達(dá)。
2、有較健美的身軀，喜愛(ài)玩耍和運(yùn)動(dòng)，有良好的生活表現(xiàn)規(guī)律和衛(wèi)生習(xí)慣。
3、有廣泛的智力興趣，包括游戲、觀察、提問(wèn)、表達(dá)、思考、操作、識(shí)字、閱讀、計(jì)算和外語(yǔ)學(xué)習(xí)。有旺盛的求知欲。
4、有良好的性格品質(zhì)，包括上進(jìn)、自信、勇敢、自理、愛(ài)勞動(dòng)、善交往、關(guān)心人、富有同情心。
5、喜愛(ài)美好事物，包括愛(ài)音樂(lè)舞蹈、愛(ài)美術(shù)造型，熱愛(ài)大自然和生活中美好事物的行為、語(yǔ)言等。
  重視孩子的早期教育，促進(jìn)孩子大腦的發(fā)展，已經(jīng)成為每個(gè)父母的共識(shí)，那么，怎樣促進(jìn)孩子大腦的發(fā)展呢？
最簡(jiǎn)單而有效的方法就是把握住孩子大腦迅速發(fā)育關(guān)鍵期。意大利的蒙臺(tái)梭利是世界著名的兒童教育專(zhuān)家，在中國(guó)就有不少打著她的旗號(hào)開(kāi)辦的幼兒園和學(xué)校，影響之大，世界一流，她慎重指出：“兒童出生后三年發(fā)展在其程度和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段?！?br />科學(xué)研究表明，要開(kāi)發(fā)孩子的智力，3歲以內(nèi)是黃金時(shí)期。美國(guó)人類(lèi)潛能開(kāi)發(fā)專(zhuān)家葛蘭?道門(mén)教授認(rèn)為，每個(gè)正常的嬰兒，出生時(shí)都具有像莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦那樣的潛能，聰明和愚笨一樣，都是環(huán)境的產(chǎn)物。
要開(kāi)發(fā)孩子的大腦智力、提高孩子的素質(zhì)，必須抓住大腦發(fā)育關(guān)鍵期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是大腦神經(jīng)反射的最佳時(shí)機(jī)，孩子的大腦一片空白，能夠毫無(wú)批判地吸收外界信息。這個(gè)時(shí)候，外界的信息一旦進(jìn)入大腦，馬上就刻印在腦的結(jié)構(gòu)中。因此，父母應(yīng)盡早地將美好的、正確的知識(shí)信息搶先輸入孩子的大腦，占據(jù)這塊神氣的土地，使之很快成為知識(shí)的海洋，智能的發(fā)展源地，這是至關(guān)重要的。
19世紀(jì)初，德國(guó)教育家卡爾?威特的兒子小威特先天不足，于是，威特針對(duì)小威特的情況制定了一套教育計(jì)劃，以培養(yǎng)孩子對(duì)事物的興趣和求知欲望。結(jié)果令人驚嘆：小威特 8歲時(shí)已經(jīng)自己運(yùn)用德、法等6種語(yǔ)言，通曉物理、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；9歲考入大學(xué)；14歲獲博士學(xué)位，兩年后又獲法學(xué)博士學(xué)位，成為柏林大學(xué)法學(xué)教授。
既然孩子通過(guò)早期教育能夠成才，那么，為什么有的父母費(fèi)了九牛二虎之力，卻見(jiàn)不到成效呢？問(wèn)題就出現(xiàn)在父母不會(huì)運(yùn)用了科學(xué)的方法，沒(méi)有把握好大腦發(fā)展的關(guān)鍵期。
父母應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教，把握好一些最基本的原則，主要有：
1、培養(yǎng)孩子的興趣，而不是把父母的愿望強(qiáng)加給孩子。
2、教育孩子要注意循序漸進(jìn)，而不能貪功冒進(jìn)。
3、只能順應(yīng)孩子的發(fā)展，而絕不能拔苗助長(zhǎng)。
4、開(kāi)發(fā)兒童的天賦的途徑是多種多樣的，絕對(duì)不是只有一種或幾種。
如果父母只會(huì)使用一種或幾種方法開(kāi)發(fā)孩子的天賦潛能，不少時(shí)候就可能會(huì)束手無(wú)策。每個(gè)父母都應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，從不同的渠道進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的開(kāi)發(fā)和教育。
總之，對(duì)孩子的早期啟蒙，要因材施教，多渠道地靈活進(jìn)行。如果沒(méi)有在關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，任其自然生長(zhǎng)，就會(huì)浪費(fèi)最寶貴時(shí)間，使大腦細(xì)胞發(fā)育廢止，樹(shù)突生成少而短，細(xì)胞與細(xì)胞間聯(lián)系不緊密。如果嬰幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中錯(cuò)過(guò)了大腦發(fā)育期的開(kāi)發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能的開(kāi)發(fā)就會(huì)受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。
大家知道，印度狼孩就是因其錯(cuò)過(guò)了一般人的教育關(guān)鍵期所造成的，這是后半生無(wú)法彌補(bǔ)的損失。一旦腦組織呆傻結(jié)構(gòu)形成，再努力教育開(kāi)發(fā)也無(wú)濟(jì)于事。其他如音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)、游泳、滑冰等等，都要必須在關(guān)鍵期訓(xùn)練才能良好的效果，錯(cuò)過(guò)了良好時(shí)光就很難開(kāi)發(fā)了。
近年來(lái)，腦科學(xué)家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的百分之十，尚有百分之九十在童年沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。成年以后，這些“腦資源”就被廢棄了，致使“流水不回”，僅成為平庸之人。劃時(shí)代的科學(xué)家愛(ài)因斯坦被認(rèn)為是聰明絕頂?shù)娜恕Ｋ篮?，大腦被解剖分析，發(fā)現(xiàn)他的大腦智能的潛能也只用了不到1/3左右，可見(jiàn)人的大腦具有巨大的挖掘和利用的余地。目前人們沒(méi)有充分地利用它，尤其是右腦的潛能極大，其信息容量是左腦的數(shù)十萬(wàn)倍。
不難看出，孩子的早期教育的緊迫感和重要性。誤了春種、夏耘，你就不可能有秋收的希望，就會(huì)造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。
無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，孩子是否能夠成為天才、人才，決定的因素不是天賦，而是取決于在0—6歲時(shí)對(duì)孩子天賦潛能的開(kāi)發(fā)。
因此，父母千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)孩子這段最寶貴時(shí)光。千萬(wàn)記住，父母要以最熱烈的愛(ài)去呵護(hù)孩子，千方百計(jì)給孩子創(chuàng)造充滿刺激物的環(huán)境，多和孩子說(shuō)話，多關(guān)注他們的愿望，揣摩孩子的心思。對(duì)孩子的任何表示，父母都應(yīng)該報(bào)以及時(shí)的反應(yīng)。
唯其如此，父母是合格的父母，孩子才能成長(zhǎng)為天才。