“改革農(nóng)村家庭教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的實踐研究”課題方案

一、課題研究的背景及目的意義：

孩子是每一個家庭的希望，是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，是中華民族的希望。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，是造就人的三個重要方面?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、重要原則和主要任務(wù)，強調(diào)要抓好學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三個重要環(huán)節(jié)。而家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的第一任老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。父母的言行時刻影響著孩子的言行，尤其是小學(xué)階段的孩子，更容易受父母潛移默化的影響。

中國的家庭教育，城市比農(nóng)村重視，城市比農(nóng)村投入得多。這是中國家庭教育中最大的城鄉(xiāng)差別。這種差別不但影響農(nóng)村孩子的成長，影響農(nóng)村家庭的發(fā)展和生活質(zhì)量，也影響農(nóng)村人口質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響中國人口質(zhì)量、全體國民素質(zhì)的提高，影響科教興國戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，最終影響現(xiàn)代化的進(jìn)程。因此，中國家庭教育的一個重要問題，就是關(guān)注農(nóng)村家庭教育。因為，家庭教育是國民教育的基礎(chǔ)，農(nóng)村家庭教育關(guān)系到中國農(nóng)村明天的人口質(zhì)量，關(guān)系到中國農(nóng)村明天的幸福。

由于歷史原因、經(jīng)濟條件、農(nóng)村社會環(huán)境以及個人文化素質(zhì)等因素的影響，大部分農(nóng)村家長還不能真正認(rèn)識到自己對子女教育負(fù)有的責(zé)任，沒有正確的教育子女的方法，不能很好地履行對子女教育的責(zé)任。很多農(nóng)村家庭的教育存在誤區(qū)，很多孩子的問題，其根源在家庭?，F(xiàn)在大多農(nóng)村家庭只有一個孩子，家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，從而導(dǎo)致出現(xiàn)“嚴(yán)而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。此外社會的變革，特別是現(xiàn)在高等教育制度的變革以及大學(xué)生找工作難等因素的影響，使農(nóng)村家長的觀念有一定的改變，出現(xiàn)新的“讀書無用論”。有很多學(xué)生在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃拢硇牡貌坏浇】档陌l(fā)展。

為了幫助教師針對不同類型家庭的孩子采取不同的教育方法，因材施教；幫助農(nóng)村家長樹立正確的家教理念，提升家長文化素質(zhì)，創(chuàng)建良好的家教環(huán)境；加強學(xué)校和家庭的配合，形成教育的合力，我們確定了本實驗課題進(jìn)行研究，希望通過本課題的探索，使家長認(rèn)識到家庭教育和家長素質(zhì)對孩子成長的重要性，主動擔(dān)負(fù)起教育和引導(dǎo)孩子的職責(zé)，幫助家長掌握科學(xué)合理的教育孩子的方法，學(xué)習(xí)成功家教案例，從而促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和身心健康的發(fā)展。

二、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

學(xué)校和家庭的有效配合，是實施素質(zhì)教育，幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)兒童健全的人格的核心所在；是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，真正落實素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的重要保障。通過對家庭教育現(xiàn)狀和家長素質(zhì)的調(diào)查研究，才能了解家長需求，指導(dǎo)家庭教育的方法，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)成績和塑造學(xué)生美好心靈。

"教育是一個系統(tǒng)工程"，影響一個人成長的因素是很多的。家教對孩子的影響尤為重要，父母是孩子的第一任教師，孩子同家長朝夕相處，家長的言行天天在反復(fù)強化，起著潛移默化的作用。《史典·愿體集》上有兩句名言是：“至樂無如讀書，至要無如教子。”德國教育家福祿培爾說：“家庭生活在兒童生活生長的每一個時期，不，在人類的整個一生中是無可比擬的重要。”福祿培爾還說：“國民的命運，與其說是操在掌權(quán)人手中，倒不如說是掌握在母親手中。因此我們必須努力啟發(fā)母親成為人類的教育者?！笨悼饲逋驹凇段业淖Ｔ浮芬晃闹姓f：“兒童是祖國的花朵，人類的希望，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況如何往往影響孩子的健康成長。孩子同家長朝夕相處，家長的言行和教育，幾乎天天在反復(fù)強化，起著潛移默化的獨特作用。不是學(xué)校，社會教育所能代替的?！碧K霍姆林斯基在《家長教育學(xué)》中曾說：“家庭集體、父親、母親以及其他長輩們成熟的智慧世界就是幼兒思維的基礎(chǔ)。"”

三、課題研究的主要內(nèi)容：

1．農(nóng)村小學(xué)生家庭教育和家長素質(zhì)存在問題的調(diào)查研究。從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的實際出發(fā)，通過調(diào)查、訪談等方式了解目前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中存在的問題和家長認(rèn)識上的誤區(qū)，了解家長在教育孩子方面的需求。研究農(nóng)村家長素質(zhì)、習(xí)慣，家庭教育氛圍，對孩子成長的影響。

2．改革農(nóng)村家庭教育與提高家長素質(zhì)基本策略的探索。探索新形勢下，如何使農(nóng)村孩子家長轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新理念；轉(zhuǎn)變簡單粗暴、溺愛等教育方法；轉(zhuǎn)變家長的質(zhì)量觀和人才觀。

3．家校聯(lián)合教育，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的方法和策略的研究。研究如何在提高改革家庭教育和提高家長素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強家校合作，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，塑造身心健康、人格健全的學(xué)生。

四．課題研究的主要目標(biāo)及假設(shè)：

從把握新時期教育改革精神入手，重視對農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀和家長素質(zhì)的研究，樹立與時代精神和對農(nóng)村新教育對象相適應(yīng)的新教育理念。根據(jù)家庭教育的能動性、自主性、整體性等原則，綜合設(shè)計面向21世紀(jì)農(nóng)村小學(xué)家庭教育模式，創(chuàng)設(shè)全新的家庭教育環(huán)境，建立富有活力的家庭教育活動體系，以不影響家長生產(chǎn)為限，力求把家庭看成一個充滿生命活力的有個性的整體，使他們主動、熱情地參與，真正把家庭教育當(dāng)作生活中的一件樂事。通過改革家庭教育，使家庭教育和學(xué)校教育有機配合，最終達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的目的。

課題研究的具體目標(biāo)為：

⒈ 全面探討抑制農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、知識視野狹窄的因素。
　　2. 加強學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長只重孩子學(xué)業(yè)、輕品行的觀念，逐步樹立為國教子、提高素養(yǎng)的觀念。
3. 通過調(diào)查分析，提出問題，探索解決問題的途徑，總結(jié)家校聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革。
4. 從現(xiàn)代教育思想出發(fā)，探索適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生健康成長的家庭教育模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好品質(zhì)的形成，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

五．課題研究的原則：

農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀和家長素質(zhì)的調(diào)查和研究，它要求教師在高度民主的前提下 ，實事求實、滿懷熱情，不斷激發(fā)家長的主體意識，積極發(fā)揮能動性，培養(yǎng)健全的人格，提高整體素質(zhì)。因而在實驗研究過程中，要體現(xiàn)以下幾方面的原則：
　　1、能動性原則，充分重視和開發(fā)家長的潛能，激發(fā)家長自覺、積極和主動協(xié)作的精神。
　　2、自主性原則，致力于家長自主、主動地參與，充分體現(xiàn)自尊自信，自我調(diào)控，建立判斷、決斷，自覺自理，成為孩子的正確引路人。
　　3、整體性原則，家庭的教育和家長素質(zhì)是由多種要素構(gòu)成的系統(tǒng)，表現(xiàn)出來的生理與心理、智力與非智力、思維與行為等方面，是兒童形成個性的基礎(chǔ)所在，研究中要協(xié)同發(fā)展。

4、實踐性原則，在實踐中引進(jìn)適合時代發(fā)展和家庭需求的教育方法和理念，在修正中與家庭教育實際融合，逐步形成有效的家校合一的教學(xué)模式。

5、循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)校規(guī)模小、師資弱等特點，推行以點帶面的指導(dǎo)家教方式，以成功家教個案引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，逐步擴大范圍。

六．課題研究的方法：

本課題研究以促進(jìn)家庭教育個性化自主和諧發(fā)展為突破口，重視建立和形成全新的具有吸引力的家庭教育模式，同時對現(xiàn)行的家長學(xué)校課堂教學(xué)和教材加以革新。采用以下研究方法：

文獻(xiàn)研究法：借鑒家庭教育領(lǐng)域已經(jīng)取得的經(jīng)驗和理論，指導(dǎo)課題研究。組織課題組成員認(rèn)真研讀家庭教育的理論文章和成功案例。指導(dǎo)班主任閱讀一定量的科學(xué)的家庭教育理念文章并對學(xué)生家長提供家教建議作為課題研究的主要任務(wù)和途徑。

行動研究法：以具體的家庭教育改革為抓手，在行動中反思，在反思中提升，逐步形成符合學(xué)校和家庭實際，符合學(xué)生發(fā)展需求的家庭教育模式。

調(diào)查訪問法：通過深入學(xué)生、家長的細(xì)致調(diào)查和訪問，了解學(xué)生和家庭的實際需求，促進(jìn)家長在教育觀念和方法上與教師達(dá)成共識，取得良好的教育效果。

經(jīng)驗總結(jié)法：借鑒已有的成功家教案例，大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎模仿，及時總結(jié)，將成功家教的經(jīng)驗推廣開來。

七．課題研究過程的主要措施：

1、切實加強家訪工作。
家訪是學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合最有效的途徑之一。家訪能夠使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的個性特點，能夠使教師協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系，加深與家長的感情，從而促進(jìn)家長在教育觀念和方法上與教師達(dá)成共識，取得共同教育的效果。班主任是家長最需要接近的教師，也最容易博得家長的信賴。擔(dān)任班主任的教師，要切實加強家訪工作，以協(xié)助農(nóng)村學(xué)生家長走出家庭教育的誤區(qū)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把家訪擺上每學(xué)期的重要議事日程，并當(dāng)作一項制度常抓不懈。

2、多形式召開家長會。
家長會是推進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育互動、交流、協(xié)作的平臺，對于學(xué)校教育與家庭教育的拓展均具有重要意義。農(nóng)村學(xué)校要聯(lián)系自身辦學(xué)實際，借鑒城市學(xué)校業(yè)已成熟的家長會機制，組織教師每學(xué)期召開一次以上家長會。學(xué)校可以采取多種多樣形式召開家長會，如不定期、小范圍召開家長會，還可以再分為后進(jìn)生家長會、中等生家長會和優(yōu)等生家長會幾種類型。家長會上，校長、班主任作為重要角色，要精心安排，妥善主持。

3、努力促進(jìn)家長校訪。

目前，家長校訪制度在城市不少學(xué)校實施，收到良好的教育成效。然而，由于條件所限，家長校訪制度在農(nóng)村學(xué)?；蛐瓮撛O(shè)，或有始無終。其實，農(nóng)村學(xué)校結(jié)合本校辦學(xué)特色也可以采取一些靈活的措施，促進(jìn)家長校訪。
每月設(shè)立專門的“家長接待日”，是農(nóng)村學(xué)校促進(jìn)家長校訪能夠采取的有效措施。設(shè)立“家長接待日”，有利于家長及時了解子女，了解學(xué)校；有利于發(fā)揮家長的積極性，參與學(xué)校的教育事務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真籌備，統(tǒng)一安排，合理調(diào)配，明確各位教師的接待職責(zé)和任務(wù)，并獎勵表現(xiàn)出色的教師。對于家長校訪提出的疑問和意見，教師要認(rèn)真地做好記錄，并給予家長耐心的解釋或明確的答復(fù)。另外，學(xué)校各班級可以根據(jù)本班實際情況，邀請家長參與本班的學(xué)習(xí)活動、文體活動和實踐活動，使家長進(jìn)一步了解子女的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和個性特點，進(jìn)一步與教師在教育觀念和方法上形成共識，走出家庭教育的誤區(qū)。

4、努力辦好家長學(xué)校。

家長學(xué)校是由學(xué)校牽頭，組織家長學(xué)習(xí)家庭教育方法和理念、交流家庭教育心得、提高家庭教育質(zhì)量的主要形式。我校家長學(xué)校教育工作的有效開展，深化了家長與學(xué)校的感情，提高了家長教育子女的科學(xué)水平，也為學(xué)校從一所薄弱的農(nóng)村學(xué)校成長為江蘇省實驗小學(xué)和培養(yǎng)大量有特長的優(yōu)秀學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。在課題研究階段，我們將堅持辦規(guī)范家長學(xué)校的認(rèn)識和實踐；堅持集中教育與送教上門相結(jié)合的辦學(xué)模式；堅持教學(xué)互動教學(xué)相長的教學(xué)原則；堅持特殊家庭特別教育的原則；堅持以教師素質(zhì)的提高帶動家長素質(zhì)提高的教育策略；堅持面對面的教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的教學(xué)方式，讓家長學(xué)校成為社區(qū)傳播家庭教育先進(jìn)理念的主陣地，成為農(nóng)村傳播先進(jìn)文化的主場所。

八．課題研究的步驟：

本課題研究從2006年7月到2009年12月結(jié)束，為期三年半，根據(jù)研究情況，將實驗研究工作分為三個時期：
　　1、探索階段（2006年7月----2006年12月）：
　?、耪J(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和課題相關(guān)的理論文章。針對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀和家長素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，形成對課題的共識。
　?、浦贫ㄕn題方案。
　?、菍⑴c實驗的教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。
　　2、實施階段（2007年1月---2009年10月）實驗研究工作由點到面展開。
　?、艆⑴c實驗工作的教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)，及時總結(jié)自己以前教學(xué)中存在的問題，選擇進(jìn)行實驗研究的突破口。
　?、普n題組教師結(jié)合實驗工作的開展，展開對實驗課題的深入探討。
　?、钦n題組每學(xué)期安排一些有專題的研討活動，總結(jié)交流研究情況，促進(jìn)實驗研究工作的順利進(jìn)行。
　?、雀鶕?jù)課題方案進(jìn)行定期評估檢測活動，及時做好課題階段性小結(jié)。
　　3、總結(jié)階段（2009年10月----2009年12月）
　?、耪砀黝悪n案資料，完成課題研究工作并提交研究報告。
　?、迫婵偨Y(jié)實驗工作，展示研究成果。
　?、切麄鳌⑼茝V有效經(jīng)驗。

九．課題組成員：

組長：朱建英

組員：計靈敏、徐麗勤、湯小紅、顧瑾、朱小玲、顧紅偉、管彩英、田蔚芳、金鳳娟、殷大弟、張麗娟、嚴(yán)正榮、蔡公生、朱洪海、嚴(yán)林華、計美紅、蔣秀琴、許火根、蔡建忠、陸福林、許建剛、樊小園、王會根。

十．成果形式：

1、打造和諧的家校關(guān)系，編制每年四期《家教報》。

2、完善學(xué)校網(wǎng)家教天地板塊，給農(nóng)村家長提供切實的幫助。

3、編制一冊家教論文集。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吳江市屯村實驗小學(xué)