農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查
2004-12-2 19:52:32 作者：長(zhǎng)興縣白峴鄉(xiāng)中心學(xué)校（小學(xué)部） 高竹鴻
家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分，良好的教育從家庭教育開始。我校學(xué)生的家長(zhǎng)，大多生活在農(nóng)村中，與城鎮(zhèn)相比，他們?nèi)鄙俳逃⒆拥慕?jīng)驗(yàn)與更為廣泛的教育信息。很多家長(zhǎng)的家教手段還僅僅局限在自己從小所受家教方法的遷移。許多家長(zhǎng)在與我們教師交流的過程中，經(jīng)常流露出對(duì)于教育子女的無(wú)奈和困惑。
為了客觀地掌握我校學(xué)生所受家庭教育的現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育的合力，我們對(duì)白峴鄉(xiāng)小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣，對(duì)一——六年級(jí)六個(gè)班共下發(fā)問卷表１０２份，問卷采用不記名、選擇填空等方式進(jìn)行。于２００４年２月２５日下發(fā)問卷，２月２７日回收，共回收有效問卷９３份，其中一、二年級(jí)２５份，三、四年級(jí)３４份，五、六年級(jí)３４份。
我們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，得到以下調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
一、 小學(xué)階段農(nóng)村家長(zhǎng)的構(gòu)成分析
接受調(diào)查的家長(zhǎng)共９３人，其中女性４４人，占４７．３％。大多數(shù)家長(zhǎng)的年齡集中 在３０－３９歲，共有７１人，占７６．３％，４０歲以上的占２２．６％，其中具有大專及以上學(xué)歷的占５．４％，初中及以下學(xué)歷的有６４人，占６８．８％。被調(diào)查家長(zhǎng)的子女中，男孩有４６人，占４９．５％。
我鄉(xiāng)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷不高，大部分家長(zhǎng)只接受了初中及以下的教育，這使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得比較單薄。他們大多在農(nóng)村從事生產(chǎn)勞動(dòng)，由于工作繁忙，很少有時(shí)間靜下心來對(duì)孩子進(jìn)行教育。再加上部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地打工、做生意，很少在家，孩子一直由爺爺奶奶帶大，就造成了學(xué)生父母對(duì)子女教育的力度不到位。而占最大比重的學(xué)生家長(zhǎng)的年齡段表明，當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)的絕大部分成長(zhǎng)在改革開放初期，經(jīng)歷了十一屆三中全會(huì)前后的時(shí)代風(fēng)云，對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、擺脫貧窮的重要性有切身的體會(huì)。因此，他們大多將平時(shí)的主要精力放在掙錢養(yǎng)家上，很少主動(dòng)關(guān)注教育子女方面的信息，造成對(duì)先進(jìn)家教理念與家教方法的接受的滯后，而他們又迫切希望自己的子女能受到良好的教育，在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)。這樣，較高的期望和與之不相協(xié)調(diào)的家庭教育就在他們的生活中形成了一對(duì)矛盾。
二、 農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)識(shí)
在調(diào)查中，覺得孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)“非常認(rèn)真”的只有６人，占６．５％，認(rèn)為“比較認(rèn)真”和“不夠認(rèn)真”的分別占４８．４％和４４．１％。覺得“孩子學(xué)習(xí)比較辛苦”的占５４．９％，認(rèn)為“學(xué)得很輕松”的占４４．４％，只有一位家長(zhǎng)認(rèn)為孩子“學(xué)習(xí)非常辛苦”。認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“很好”的占９．７％，成績(jī)“一般”的有７３人，占７８．５％。覺得孩子“學(xué)習(xí)已經(jīng)盡力了”的有６人，占６．５％，認(rèn)為孩子“還有潛力可挖”的有７５人，占８０．６％，還有１２位家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子根本沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事”，占６．５％。
調(diào)查表明：農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求普遍較高，很少有家長(zhǎng)能對(duì)子女的學(xué)習(xí)加以恰當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)們很少予以關(guān)心，使得在家長(zhǎng)的心目中，子女的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度總有欠缺，孩子的學(xué)習(xí)總顯得不夠努力，以至于那些以“嚴(yán)格要求”為榮的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)為“根本沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事”。
對(duì)于孩子的發(fā)展目標(biāo)，有２９位被調(diào)查者“沒想過”，占３１．２％。認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后最適合的工作是“一般公務(wù)員或教師”的人數(shù)最多，占３９．８％，另外，“科學(xué)家、藝術(shù)家”等占１４．０％、“公司企業(yè)的老總”占４．３％、“普通勞動(dòng)者”占１０．８％。家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)發(fā)展最關(guān)心的因素：認(rèn)為“以開發(fā)智力，學(xué)習(xí)文化為主”的有８人，占８．６％，認(rèn)為“以健全的人格為重”的有１６人，占１７．２％，認(rèn)為“在學(xué)校既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人”的有６９人，占７４．２％。
以上數(shù)據(jù)顯示：在農(nóng)村中，家長(zhǎng)希望子女成才的主要?jiǎng)右蚴巧畹姆€(wěn)定、平安，滿足于溫飽與富足，所以有３９．８％的選擇相對(duì)較穩(wěn)定的職業(yè)。而對(duì)子女在科技、文藝方面的發(fā)展不甚重視，原因可能是家長(zhǎng)們覺得“科學(xué)家、藝術(shù)家”離我們太遙遠(yuǎn)，農(nóng)村孩子除了個(gè)別有天賦或有發(fā)展條件的，別的也只能想想而已了。對(duì)于“學(xué)生發(fā)展最關(guān)心”，認(rèn)為“在學(xué)校既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人”的占到了７４．２％，顯示出家長(zhǎng)對(duì)子女全面發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。但還有８．６％的家長(zhǎng)認(rèn)為“以開發(fā)智力，學(xué)習(xí)文化為主”，表明了農(nóng)村家長(zhǎng)教育意識(shí)與教育觀念上發(fā)展的不平衡。
三、 家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解狀況
對(duì)于“您了解您的孩子嗎？”有７１．０％認(rèn)為自己對(duì)孩子“非常了解”，認(rèn)為“不怎么了解”的占５．４％。對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校中的生活了解途徑，有６４位主要“聽孩子回家說”，占６８．８％，“從老師處了解”的占２２．６％，“向孩子的同學(xué)或同學(xué)的家長(zhǎng)打聽”的占８．６％，而“很少過問”的有４人，占４．３％。
調(diào)查表明，５．４％的家長(zhǎng)平時(shí)與子女的溝通較少，造成對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的不了解，而家長(zhǎng)恰恰是小學(xué)生生活中關(guān)系最密切的人，與父母之間的隔閡將是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)重大隱患。農(nóng)村家長(zhǎng)家校聯(lián)系的意識(shí)不濃，很多人認(rèn)為孩子交給學(xué)校就可以了，所有的教育應(yīng)該由學(xué)校完成，造成有少部分家長(zhǎng)對(duì)子女在學(xué)校的生活很少過問。而對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的了解，大部分家長(zhǎng)的主要途徑還是子女自己的敘述，從老師處了解的僅占了２２．６％，這就使得學(xué)生成長(zhǎng)過程中許多有價(jià)值的教育時(shí)機(jī)、教育因素的流失，因?yàn)?，子女口中?huì)無(wú)意遺漏或故意隱藏掉許多與他們成長(zhǎng)有關(guān)的校園生活中的許多情節(jié)（受批評(píng)、鬧情緒、難以向家長(zhǎng)啟齒的事）。
四、 家教現(xiàn)狀
（一） 家教意識(shí)
平時(shí)非常注意對(duì)孩子的家教的有５５％，占５９．１％，出了點(diǎn)問題時(shí)會(huì)教育的占３６．６％，認(rèn)為教育孩子的任務(wù)由孩子他媽媽（或他爸）管的有４人，占４．３％。
調(diào)查表明，農(nóng)村家長(zhǎng)最舍得把錢花在孩子買學(xué)習(xí)用品、課外書籍這些方面的開支上，占９７．８％，買衣物、買吃的僅占５．４％。而家長(zhǎng)希望孩子的零花錢用在買學(xué)習(xí)用品、課外書籍上的也高達(dá)９６．８％。
對(duì)于孩子優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，“誠(chéng)實(shí)守信”、“助人為樂”、“見義勇為”、“勤奮虛心”等備選答案中，家長(zhǎng)最希望自己的孩子擁有的是“誠(chéng)實(shí)守信”，占６９．９％，“助人為樂”和“見義勇為”各占９．７％。
農(nóng)村家庭教育還停留在自然萌動(dòng)的基礎(chǔ)上，很少有理性的支撐。家庭教育未能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和“防患于未然”，認(rèn)為“出了問題”再教育一下也不遲的還有一定的比例。調(diào)查也顯示：農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女平潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和“防患于未然” 時(shí)生活的關(guān)注重心是“學(xué)習(xí)”，因此大量的投資都轉(zhuǎn)移到了買“學(xué)習(xí)用品”和“課外書籍”這些方面的開支上。而對(duì)“誠(chéng)實(shí)守信”這一傳統(tǒng)美德的青睞，可能就出于“誠(chéng)信”在當(dāng)前人們的社會(huì)生活（特別是經(jīng)濟(jì)生活）中顯示的巨大影響力。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，倡導(dǎo)“無(wú)私奉獻(xiàn)”，又往往得不到好處的“助人為樂”和“見義勇為”就顯得有些“曲高和寡”。
（二） 家教方法
１、 打一頓
農(nóng)村家長(zhǎng)教育孩子的常用方法中“苦口婆心地說教”的人數(shù)最多，有４９人，占５２．７％，認(rèn)為“打一頓挺管用，不打不行”的有７人，占７．５％，認(rèn)為“打要打，騙要騙”的占３０．１％。
粗暴的方法會(huì)有立竿見影的短期效果，但也只贏得了極少數(shù)的家長(zhǎng)。這表明，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育已經(jīng)由野蠻逐步走向文明。同時(shí)，對(duì)獨(dú)生子女的寵愛也使得家長(zhǎng)們的“苦口婆心說教”占領(lǐng)了家庭教育的主陣地。當(dāng)然，在農(nóng)村，家長(zhǎng)們找不到更好的疏導(dǎo)與解決問題的方法之前，“打”還是教育子女有效的常有用手段。
２、 金錢刺激
孩子考試得了高分，經(jīng)常會(huì)用錢獎(jiǎng)賞的只有１人，偶爾這樣的有３２人，占３４．４％，從不這樣的有６０人，占６４．５％。
用金錢與學(xué)習(xí)成績(jī)建立起聯(lián)系是對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確的孩子進(jìn)行快速引導(dǎo)的一種方法，這種辦法針對(duì)某個(gè)特定的對(duì)象，在某種特定的條件下可以用，但用得多了，勢(shì)必造成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的扭曲，不利于正確的學(xué)習(xí)觀的形成。
３、 發(fā)脾氣
當(dāng)問及“什么時(shí)候向孩子發(fā)脾氣”時(shí)，７８．５％的家長(zhǎng)認(rèn)為是在孩子犯了錯(cuò)誤以后，“孩子沒考好”和“自己心情不好時(shí)”的各占１８．３％和４．３％，只有４．３％的家長(zhǎng)從不向孩子發(fā)脾氣。
犯了錯(cuò)誤的孩子成了大人們的出氣筒。在呵斥下成長(zhǎng)的孩子缺少交流與溝通，性格較孤僻，有些逆反心理較強(qiáng)。家長(zhǎng)發(fā)脾氣帶給孩子的是心靈的傷害。
４、 飯桌教育
對(duì)家庭教育中的“飯桌教育”所持的觀點(diǎn)人數(shù)最多的是“不可取，會(huì)影響孩子的身心健康”，占４８．４％，認(rèn)為“一家人只有這時(shí)聚在一起，是說教的好時(shí)候”的有２７人，占２９．０％，認(rèn)為“難得幾次沒有關(guān)系”的占２２．６％。
孩子的成長(zhǎng)需要無(wú)微不至的呵護(hù)?！吧硇慕】档爻砷L(zhǎng)”是每個(gè)孩子應(yīng)有的權(quán)利，飯桌上的“教育”不僅只讓孩子食欲不振。占半數(shù)以上的家長(zhǎng)要提醒自己尋找恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)了。
（三） 從日常生活小事看家教觀念
１、 說“學(xué)習(xí)”
農(nóng)村家長(zhǎng)平時(shí)經(jīng)常對(duì)孩子講的一句話，“好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大有出息”的有７８人，占８３．９％，“讀好書，長(zhǎng)大才能掙大錢”和“讀書讀不好，回家放?！钡母髡迹担矗ズ停福叮ァ?/font>
“學(xué)習(xí)”教育是家長(zhǎng)與孩子交流得最多的一個(gè)話題。調(diào)查表明，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的目的教育具有一定的模糊性，“長(zhǎng)大有出息”包含了成才的種種表現(xiàn)。而像“掙錢”、“放?！边@些學(xué)習(xí)目的教育的“老”素材的淡出，顯示出家長(zhǎng)們新的“成才”觀的確立與正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。
２、 做家務(wù)
您怎樣看待孩子做家務(wù)？
８３．９％的認(rèn)為應(yīng)該“讓他動(dòng)動(dòng)手，做力所能及的事”，４．３％的認(rèn)為“窮人的孩子早當(dāng)家，大人這么忙，他應(yīng)該幫幫”，認(rèn)為“孩子主要任務(wù)是讀書，長(zhǎng)大后再做也不遲”的有１０人，占１０．８％，只有２．２％的人認(rèn)為“無(wú)所謂”。
家務(wù)是培養(yǎng)孩子樹立正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣與技能的良好載體。少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)“家務(wù)”教育的忽視，可能會(huì)影響孩子的動(dòng)手能力，乃至對(duì)“家庭責(zé)任”的淡漠。
３、 交朋友
您怎么看待您的孩子交朋友？
６６．７％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子“讀書為主，不要經(jīng)常在一起瞎混混”，９．７％的認(rèn)為“孩子交朋友要少一點(diǎn)”，認(rèn)為“赤膊小弟兄越多越好”的有１人，有２２．６％的家長(zhǎng)對(duì)以上三種都持否定。
現(xiàn)代小學(xué)生缺少交流與交際，而家長(zhǎng)對(duì)子女交友的引導(dǎo)又少得可憐。孩子形成孤僻、固執(zhí)、自私、冷漠等性格，有缺少伙伴交往的因素。
４、 游戲和上網(wǎng)
對(duì)于“見到有些孩子迷戀電子游戲或網(wǎng)絡(luò)”，有７９．６％的農(nóng)村家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是“孩子還小，要引導(dǎo)”，認(rèn)為“游戲與網(wǎng)絡(luò)真害人”有的１５人，占１６．１％，認(rèn)為“家長(zhǎng)真沒上心思”的占４．３％。
遷怒于人，不是解決問題的辦法。７９．６％的家長(zhǎng)以平和的心態(tài)、較強(qiáng)的責(zé)任感，理性地對(duì)待“游戲和上網(wǎng)”，邁出了解決問題的第一步。
５、 處理矛盾
（１） 新老師
“孩子換了新老師，學(xué)習(xí)退步了，您會(huì)怎么做？”
“鼓勵(lì)孩子改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”的有５９人，占６３．４％，要“把責(zé)任推在新老師身上”的有１人，占１．１％，“責(zé)備孩子”的占８．６％，能“及時(shí)與新老師聯(lián)系，商量對(duì)策”的有２４人，占２５．８％，有５．４％的家長(zhǎng)采取“順其自然”的辦法。
分析現(xiàn)象，尋找對(duì)策，是解決問題的正確方法。能找到癥結(jié)，試圖多方面地尋求解決辦法的家長(zhǎng)只占了２５．８％，還有８．６％的家長(zhǎng)將責(zé)備給了無(wú)辜的孩子。大部分家長(zhǎng)選擇了被動(dòng)的單向的方法——由孩子的“變”來適應(yīng)教師的“變”。其實(shí)，學(xué)校教育是需要聽到家長(zhǎng)們更多的信息反饋的，因?yàn)椋硎堋敖逃?wù)”的“下一代”是活生生的有個(gè)性的人。
（２） 不愉快
孩子與別人相處時(shí)發(fā)生不愉快，采取“了解事情的經(jīng)過，做出公正的評(píng)價(jià)”的占８２．８％?！笆紫纫肿约旱暮⒆印钡恼迹保罚玻ィJ(rèn)為“雙方都有責(zé)任”的有１人。
客觀地處理問題，從小就給孩子公正的同時(shí)也給了他們“人權(quán)”。家長(zhǎng)們不能再無(wú)端地武斷自己孩子肯定有錯(cuò)誤了，因?yàn)楹⒆佑薪忉屌c申述的權(quán)利。
（３） 屢教不改
當(dāng)孩子不遵守學(xué)校紀(jì)律且屢教不改時(shí)，５２．７％的家長(zhǎng)希望老師能“語(yǔ)重心長(zhǎng)地進(jìn)行教導(dǎo)”，要老師“進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)”和“嚴(yán)慈相濟(jì)”進(jìn)行教育的各占３０．１％和１７．２％，而沒有一位家長(zhǎng)覺得要“幫助孩子找一個(gè)心理醫(yī)生”。
“心理醫(yī)生”在農(nóng)村生活中顯得太陌生了。先進(jìn)的教育理念與科學(xué)的教育方法，是應(yīng)該快點(diǎn)來到農(nóng)村家長(zhǎng)生活中了。
五、 啟示與建議：
１、 重視教育和培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)
充分利用新聞媒體的教育宣傳功能，在廣播電視節(jié)目中開設(shè)“教子有方”的節(jié)目，聘請(qǐng)教育教學(xué)的專家開設(shè)講座，為更為廣大的農(nóng)村家長(zhǎng)宣講家教經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家教實(shí)踐，也可增設(shè)家教熱線，幫助家長(zhǎng)解決家教過程中產(chǎn)生的疑難與困惑。學(xué)校也可以利用家長(zhǎng)學(xué)校，積極宣傳家教做得好的家長(zhǎng)的事跡，開展家教經(jīng)驗(yàn)的交流，使農(nóng)村家長(zhǎng)形成正確的家庭教育觀念，增強(qiáng)家教意識(shí)，掌握一定的家教理念和方法，走出家教的誤區(qū)。
２、 更新教育觀念，以人為本開展教育
家長(zhǎng)要走進(jìn)孩子的生活世界。要從了解孩子入手，來關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)與心理健康的發(fā)展。要改變“學(xué)習(xí)”是孩子主要任務(wù)的觀念，讓孩子在輕松愉快的家教氛圍中發(fā)展特長(zhǎng)、身心健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)還要重視對(duì)孩子發(fā)展目標(biāo)的思考，確立發(fā)展方向，幫護(hù)孩子為達(dá)成目標(biāo)而努力。
３、 重視家校聯(lián)系，形成教育合力
孩子的成長(zhǎng)離不開家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同配合。家長(zhǎng)要重視與學(xué)校的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)還要成為學(xué)校教育的監(jiān)督員，成為學(xué)校對(duì)孩子實(shí)施高質(zhì)量的有效教育的智囊團(tuán)成員。
４、 改進(jìn)教育辦法，提高教育效果
活動(dòng)中的教育要比苦口婆心的說教有效果，潛移默化的榜樣示范為孩子樹立的典型終生終忘，寬容的心態(tài)留給孩子的是大度，“想一想再行動(dòng)”就是在教孩子怎樣減少做事情時(shí)的沖動(dòng)與盲目，能有更多的理性與妙招……觀念的改變使我們的家教行為也隨之發(fā)生變化，而這變化帶給孩子的“實(shí)惠”就是——成長(zhǎng)快樂。
當(dāng)然，我們的家庭教育出現(xiàn)了問題時(shí)，不能著急，要想到還有教育教學(xué)的專家，還有心理治療的專家。因?yàn)橐揽拷逃茖W(xué)，我們教育工作就有可能更有水平。
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