世界發(fā)達國家和地區(qū)的教育，強調(diào)每一個受教育個體，都是潛在的領(lǐng)袖之材，對他們要有教無類。中國大陸的教育則強調(diào)的是，把一般人首先視為“螺絲釘”，只有極特殊的人群，才是群眾的潛在領(lǐng)袖并且一旦塞進這個高人一等之列，終生不變。這樣，事實上就和我國現(xiàn)在實行半個世紀的“農(nóng)業(yè)戶口”和“非農(nóng)業(yè)戶口”一樣，把人從一出生就開始分為三六九等了，即不公平，也不符合人的客觀成長規(guī)律和教育科學(xué)。

　　我認為沒有必要為領(lǐng)袖人物擔心：把人都往高端一個方向、一個層次去培養(yǎng)了，將來一般性的工作會再沒有人干。社會發(fā)展對人才的選拔是水漲船高的。在社會整體水平偏低時，具有大學(xué)文憑的人，自會顯得十分了不起；一旦高等教育趨向普及后，大學(xué)畢業(yè)生在社會上的地位就會降到過去高中生的位置上來。

　　如果我們的世界觀不是這樣的，出發(fā)點似乎存心要把來自普通家庭的人都往低層次去培養(yǎng)，那樣一來就會產(chǎn)生什么后果呢？會使我們的社會，發(fā)生與水漲船高相反的結(jié)果出現(xiàn)，致使中國內(nèi)地人口素質(zhì)不斷地“水落船低”，像大家過去司空見慣的現(xiàn)實。群眾無足輕重了，領(lǐng)導(dǎo)人的水準又能高到哪里去呢？我經(jīng)?？吹揭恍┳砸詾槊撾x了群眾、高人一等的所謂領(lǐng)導(dǎo)，出口便是中國不適合什么什么……原因似乎都是他所謂的“人民大眾素質(zhì)太低了”等等。中國人素質(zhì)低，可是領(lǐng)導(dǎo)就來自這群中國人，一個中國同類怎么可以太高出他所在的人群和洋人一般齊了呢？

　　世界發(fā)達國家和地區(qū)的人們早就搞明白了這其中的道理，他們即使出于很自私的目的，也不會把祖國人民都往低處貶、一門心思只往低處去培養(yǎng)的。

　　我們應(yīng)該從世界觀上進行教育革新，扭轉(zhuǎn)以往的育人目標，對教育，要從教育方針上重新給予審視。只有這樣，中國大陸才能產(chǎn)生深刻的有價值的教育變革，推動社會和諧向前，并在教育領(lǐng)域真正體現(xiàn)出科學(xué)的發(fā)展觀。

　　教育的目的，如果是把人培養(yǎng)成誰的或為什么而打造的“螺絲釘”，人類的普遍文明，特別是那些最新取得成就的進步思想與尖端技術(shù)，還有必要對這些年輕的蕓蕓眾生普及和傳承嗎？這個軟肋實際上就是我們的教育，長期以來缺少人文內(nèi)容及其人文教育一直不夠的根本原因！假如我們也和世界發(fā)達國家、地區(qū)一樣，認為人人確實生而平等，都有成為領(lǐng)袖之材的平等權(quán)利與可能，中國內(nèi)地的教育就會更加重視人文教育，重視把人普遍向高端培養(yǎng)的主觀追求。教育界近來彷徨不知所終的低沉局面也會得到相應(yīng)改觀的。

　　我們現(xiàn)在探討的這一問題，確實關(guān)乎了13億人的長遠未來、前途命運。我衷心希望負責(zé)中國教育的領(lǐng)導(dǎo)人及其主管部門，站在一定的高度，為了人類大家庭中的一個重要成員————我們自己，從推動教育方針發(fā)生根本變革的大視角上，把我國帶上一條教育促進民族復(fù)興的大國崛起之路。