我看到好多書上說，4、5個(gè)月的寶寶都會(huì)簡單的發(fā)出ma、ba的聲音。我家寶寶7個(gè)月了，還只會(huì)咿咿呀呀的說，不會(huì)發(fā)出ma、ba的聲音，是不是發(fā)音遲緩？[無錫丁芳]

    A：0-1歲是兒童語言習(xí)得的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，兒童語言習(xí)得最重要的成就之一就是通過大量發(fā)聲練習(xí)掌握語音系統(tǒng)。從大量的科學(xué)研究結(jié)果看，3個(gè)月后嬰兒能夠逐步發(fā)出清晰可辨的元音(如a,o),6-8個(gè)月開始能夠?qū)⑤o音(如d,m)與元音連起來發(fā)出“dada”，“mama”的聲音。6個(gè)月前的嬰兒一般較少發(fā)出輔音與元音相連的完整音節(jié)。密切注意孩子語言發(fā)展的進(jìn)程，這對(duì)于孩子的健康成長是極為重要的。與此同時(shí)，家長也要認(rèn)識(shí)到兒童的發(fā)展既具有年齡階段特征，同時(shí)也存在個(gè)體差異。這就是說，一方面，在特定的年齡階段，兒童的咿呀學(xué)語有一些典型的表現(xiàn)，在一定程度上可以成為家長客觀地評(píng)估和監(jiān)控孩子發(fā)展的參照指標(biāo)；另一方面，在具體行為特征以及特定行為出現(xiàn)的具體時(shí)間、頻率等方面，不同的孩子又各有差異。在判斷孩子語言發(fā)展的問題上，特定語言行為出現(xiàn)的早晚不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是看孩子的語言能力是否在不斷進(jìn)步。假如孩子的語言能力出現(xiàn)停滯不前的征兆，這就需要家長盡快咨詢專家，采取科學(xué)的干預(yù)治療措施。

   Q：寶寶6個(gè)月了，一給她看書，她就咬、抓，根本不好好看，也不聽，該怎么提高她看書聽故事的興趣呢？[新疆孫蕓 ]

    A：對(duì)6個(gè)月的寶寶來說，書就是一種玩具。因此咬書抓書正是這么大孩子玩書的典型行為?？磿牴适碌呐d趣與正確行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，受到孩子知覺、注意、理解、推理等認(rèn)知能力發(fā)展的制約。在1歲之前，兒童主要關(guān)注的是當(dāng)前與他們自身直接相關(guān)的世界，而書與故事所描述的世界超出了他們所能關(guān)注和理解的范圍，因此不太可能發(fā)展有意識(shí)、有目的的看書聽故事行為，也不太可能形成對(duì)看書聽故事的強(qiáng)烈興趣。當(dāng)然，這并不意味著書和故事應(yīng)該在孩子的世界消失。在這個(gè)階段，把書引進(jìn)孩子的世界，引導(dǎo)他在自由玩書的過程中熟悉書、觀察書，發(fā)現(xiàn)書的豐富多彩世界，由此可以有助于激發(fā)兒童今后對(duì)書和閱讀的興趣，將為以后閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定有益的基礎(chǔ)。需要家長注意的是，提供給1歲前孩子的書應(yīng)當(dāng)以布制、軟塑制的彩色圖畫書為主。這些書的材料應(yīng)當(dāng)無毒、無害，不脫色，沒有尖角和易落的小配件。同時(shí)，家長還要注意經(jīng)常清洗和消毒。另一方面，隨著孩子的成長，家長也可以逐步嘗試借助書講短故事。在講述過程中，使用語調(diào)夸張的短句、簡單句，注意語言的韻律和節(jié)奏感，配合玩具、動(dòng)作以及與孩子的身體接觸，逐步引導(dǎo)孩子將書和口語、有趣的活動(dòng)聯(lián)系起來。

    Q：對(duì)于8個(gè)月的寶寶，早教應(yīng)該從哪些方面入手？我每天和孩子在一起的時(shí)間不多，作為爸爸，我該為孩子的早教做些什么？ [ 佛山張錦光]

    A：動(dòng)作、語言、認(rèn)知與情緒，這是嬰兒期教育最重要的幾個(gè)方面。其中，動(dòng)作教育的核心不在于讓孩子提早或?qū)W會(huì)更多的特定動(dòng)作技能，而是為孩子提供充分的爬行、操作機(jī)會(huì)，讓孩子在與環(huán)境的主動(dòng)交往中獲得有關(guān)自身與外部世界的豐富經(jīng)驗(yàn)。語言教育的重點(diǎn)是在日常生活與游戲活動(dòng)中提供大量富有情感和韻律、與具體活動(dòng)密切相連、簡單多重復(fù)同時(shí)又豐富的話語刺激，認(rèn)知教育的關(guān)鍵是通過多種多樣的游戲活動(dòng)與日常生活活動(dòng)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、積累對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，逐步發(fā)展解決具體問題的技能。情緒教育則主要應(yīng)當(dāng)通過為孩子提供積極應(yīng)答的人際環(huán)境，及時(shí)覺察并滿足其基本的身心需要，使孩子建立對(duì)環(huán)境的安全感與信任感，保持積極的情緒。嬰兒期動(dòng)作、語言、認(rèn)知與情緒的健康發(fā)展將為孩子的身心成長奠定極為重要的基礎(chǔ)。

    父親在兒童的發(fā)展中扮演著極為重要的角色。首先，研究顯示，兒童的智力水平和父親與孩子相處的時(shí)間和相處的質(zhì)量密切相關(guān)，其中尤以相處質(zhì)量的作用最為重要。與孩子相處時(shí)，父親應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地和孩子共同活動(dòng)。無論是共同進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，或是擺弄玩具的精細(xì)活動(dòng)，互相應(yīng)答的語言游戲等，都會(huì)為孩子帶來新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心的進(jìn)一步發(fā)展。其次，父親的重要性還體現(xiàn)在通過為母親提供有力的情感支持，分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，改善母親與孩子交往的質(zhì)量，間接地促進(jìn)孩子的發(fā)展。利用閑暇時(shí)間，和家人一起帶著孩子到公園、郊外、博物館等，在舉家樂享親情的同時(shí)，也為孩子的動(dòng)作、語言、認(rèn)知與情緒發(fā)展帶來新的機(jī)會(huì)。

    Q：我兒子11個(gè)半月，脾氣很壞，無論看到任何他感興趣的東西都要去拿，然后在手里先擺弄一會(huì)兒，玩夠了就放入嘴里咬，如制止他，就大叫，以哭相逼，我該怎么辦？ [武漢戎文群 ]

    A：孩子“脾氣壞”、難于控制往往是家長與孩子互動(dòng)不良的表現(xiàn)。觸摸、擺弄、甚至用嘴嘗嘗喜歡的東西，這對(duì)于孩子來說是極為自然的行為，也是他們探索外部世界的主要方式之一。但是，出于安全、衛(wèi)生等多種原因，這種自然的探索行為必定要受到限制，因而引發(fā)父母和孩子控制與反控制的矛盾。解決這對(duì)矛盾，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子行為的有效控制主要依賴于家長采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，其關(guān)鍵在于合理、及時(shí)、果斷和一致。這就是說，首先，不要事事處處都限制孩子的行為，適當(dāng)允許孩子采用這種自然的探索方式。如果家長認(rèn)為有些東西有危險(xiǎn)，那么應(yīng)當(dāng)將其放置在孩子看不見、接觸不到的地方。其次，當(dāng)孩子去拿或吃危險(xiǎn)、不衛(wèi)生的東西時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)立即通過嚴(yán)肅、簡短的禁止性語言與行動(dòng)中止兒童的行為，而且在任何情況下都保持一致。當(dāng)孩子反抗時(shí)，家長不能表現(xiàn)出遲疑或許可，否則孩子會(huì)反抗得更激烈。在制止孩子的行為時(shí)，家長的語言、表情要肯定、嚴(yán)肅，動(dòng)作要快，既不粗暴也不猶豫，更不要反復(fù)用“行嗎?”“好不好？”等請(qǐng)求式的語言。在這種情況下，由于情況比較緊急，孩子情緒較為激動(dòng)，講道理往往不能奏效。只有在制止孩子的危險(xiǎn)行為而且使孩子的情緒趨于平靜后，講道理才可能逐步對(duì)孩子的行為產(chǎn)生約束力。如果孩子持續(xù)哭鬧，最有效的方法就是冷處理，即把孩子帶到一個(gè)安全、安靜的地方獨(dú)處或抱在膝上，避免任何視線接觸和言語交流，讓他暫時(shí)失去所有人的注意。一旦孩子的哭鬧暫停，立即帶孩子從事新的有趣活動(dòng)。

    1-2歲

   Q：我的寶寶快15個(gè)月了，不到7個(gè)半月就會(huì)爬了，而且爬得特別快，9個(gè)月她就能扶東西走，可到現(xiàn)在還是走不穩(wěn)，只要不讓扶東西，她就喜歡爬，請(qǐng)問該怎么辦？ [ 北京李淑萍 ]

    A：爬得好的孩子有時(shí)的確走得比同齡孩子晚。這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了爬行這一項(xiàng)有效的自主活動(dòng)技能，學(xué)習(xí)走路的愿望和實(shí)際需要就相對(duì)較弱。對(duì)此情況，家長首先要對(duì)孩子有信心，不要過于心急，以免因?yàn)榭赡茌^多催促而使孩子情緒波動(dòng)甚至產(chǎn)生逆反。由于孩子遲遲不走的原因并非生理因素，而主要是動(dòng)機(jī)不足，所以要盡快讓孩子走得好，就需要激發(fā)走的動(dòng)機(jī)。一方面，在初始階段，應(yīng)當(dāng)允許孩子扶著東西走，使其逐步建立對(duì)行走的安全感。孩子之所以在不能扶物行走時(shí)就喜歡爬，主要原因在于沒有信心和安全感。只有行走的經(jīng)驗(yàn)越來越多，信心和安全感才會(huì)建立起來。另一方面，在孩子的生活中設(shè)置需要通過行走才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。例如，和孩子交往時(shí)保持適當(dāng)?shù)母叨?，使孩子在爬行狀態(tài)下很難保持視線接觸和追蹤；或者將孩子喜歡的東西放在較高的地方，使孩子不得不借助行走來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。此外，很重要的一點(diǎn)是積極的鼓勵(lì)。一當(dāng)孩子站立行走，就立即夸獎(jiǎng)、贊許；無論孩子是否需要扶物或是走得是否穩(wěn)當(dāng)，都鼓掌歡迎、擁抱。

    Q：1歲9個(gè)月的寶寶很急躁，做事做不好，就發(fā)火大叫，然后就說：“寶寶搞不好，媽媽搞。”我這時(shí)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他  [ 合肥劉曉梅 ]

    A：首先，家長要客觀地評(píng)判這件事孩子是否能夠獨(dú)立完成。有些看起來很簡單的事情，對(duì)孩子來說可能就很難。如果這件事超過孩子目前的能力，家長不妨和孩子一起來做。其次，在孩子自己做事時(shí)，特別是一項(xiàng)剛學(xué)會(huì)做的事情時(shí)，家長要陪伴孩子，看著他怎么做，給予必要的提示，在孩子受到挫折或不耐心時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。如果這時(shí)家長不在場，孩子感到無人關(guān)注，對(duì)挫折的忍耐度就會(huì)降低。第三，如果即使有家長的關(guān)注和鼓勵(lì)，孩子自己也有能力去解決問題，但仍然不耐煩，那么家長可以使用以下的方法：1)溫和、堅(jiān)定地說“寶寶能行，試一下......”，即用言語的鼓勵(lì)和提示；2)拿著孩子的手，和他一起開個(gè)頭，然后讓他自己做；3)給孩子示范一次，再讓他自己做；4)如果孩子情緒激動(dòng)程度較高，允許他暫時(shí)停止，等平靜后再繼續(xù)。無論何種情況，只要孩子做出努力，立即予以積極的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。在孩子平靜的時(shí)候，可以逐步嘗試通過故事講道理，幫助孩子逐步形成內(nèi)化的規(guī)則。

    Q：我的寶寶22個(gè)月，已經(jīng)可以背出我在他15、16個(gè)月時(shí)無意中讀來哄他睡覺的唐詩，出乎我的意料，可我不知該如何開發(fā)他的智力？(南京李娜)

    A：這反映出寶寶對(duì)富有韻律的語言刺激具有偏好，對(duì)這些刺激的記憶能力也很不錯(cuò)。由于在學(xué)前時(shí)期語言發(fā)展是極為關(guān)鍵的，所以繼續(xù)提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的重要條件。一方面，家長可以繼續(xù)通過詩詞、兒歌等韻律性的語言材料以及日常對(duì)話等方式豐富兒童的口語經(jīng)驗(yàn)，幫助兒童積累更多的語言素材。另一方面，家長可以開始每天定時(shí)和孩子一起看圖書講故事，或看圖書讀詩詞、兒歌，引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)將語言的音、義、形逐步連接起來，為今后書面語言的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在培養(yǎng)孩子語言能力的同時(shí)，還需要進(jìn)一步豐富孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，因此為孩子提供豐富的動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)機(jī)會(huì)，以及與自然、與社會(huì)的交往都將有助于促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。

   Q：我的寶寶(1歲10個(gè)月)從1周歲時(shí)，就愛亂扔?xùn)|西，還特倔，不知該怎樣教育他？ [黑龍江賈冀杰]

    A：扔?xùn)|西這一行為最初被嬰兒用來探索自身行為與后果的關(guān)系，只是一種認(rèn)知探索行為，原本并沒有正誤之分。但是，由于有時(shí)成人可能過度反應(yīng)，或者由于其他原因，扔?xùn)|西不再僅僅是認(rèn)知探索行為，而形成一種行為習(xí)慣，即使成人不允許，也仍然要扔，這種情況就需要及時(shí)糾正了。糾正的方法主要有三種：1.冷處理。當(dāng)孩子扔?xùn)|西時(shí)，家里人立刻制止，如果不生效，立即將孩子帶到安全、安靜的地方，撤除所有注意；2.自拾殘局。當(dāng)孩子不聽勸阻，要求孩子把扔掉的東西自己揀起來。如果孩子拒絕，則立即溫和堅(jiān)定地抓住孩子的手去撿拾東西，不說多余話，也不看孩子，保持中性表情；3.自然后果法。收走孩子手邊可以拿起的所有東西以及扔掉的東西，讓孩子體驗(yàn)失去東西的感受。無論用什么方法，矯正孩子的不良習(xí)慣貴在全家人時(shí)時(shí)處處都保持一致的處理方法。

    2-3歲

    Q：我的女兒2歲4個(gè)月，現(xiàn)已入幼兒園半年了，幼兒園里教他們識(shí)字、英語、古詩等。這些教育是否符合該年齡段的孩子？[武漢王琦 ]

    A：有位著名的教育心理學(xué)家曾說過，任何東西都可以用適當(dāng)?shù)姆绞浇虝?huì)任何年齡的孩子。這句話當(dāng)然比較絕對(duì)，但是也說明一個(gè)很重要的教育原理，這就是教育方式是決定教育是否適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵因素。雖然識(shí)字、學(xué)英語和古詩主要是在6歲后進(jìn)入小學(xué)正式開始，但在日常生活中孩子都有很多機(jī)會(huì)接觸，因此開始接觸和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容并不是絕對(duì)不可行的，關(guān)鍵是要達(dá)到什么目標(biāo)以及怎樣學(xué)習(xí)。在2-3歲時(shí)，更多應(yīng)當(dāng)提供游戲性的活動(dòng)和布置豐富的環(huán)境，使孩子在愉快的活動(dòng)中不斷積累對(duì)文字、語音、語義的初步認(rèn)識(shí)，形成對(duì)語言的熟悉感，培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

    Q：我的寶貝2歲4個(gè)月，說話連不成句，而且難一點(diǎn)的話也不會(huì)說，教他說幾遍還不行，時(shí)間一長就火了，我很著急，有好辦法提起她的興趣嗎？ [北京李媛媛 ]

    A：兒童語言的發(fā)展是先接受(聽)然后表達(dá)(說)。在學(xué)會(huì)說第一個(gè)詞之前，兒童已經(jīng)聽了很長時(shí)間。將兩個(gè)甚至更多的詞按一定規(guī)則組織起來連成句子，然后表達(dá)出來，這遠(yuǎn)比說獨(dú)立的詞要難得多，需要更長的準(zhǔn)備階段。說話成句不是簡單地把詞拼湊起來，最重要的是運(yùn)用一定的規(guī)則，而規(guī)則的掌握不是通過簡單模仿就可以實(shí)現(xiàn)的。兒童必須在已有語言素材的基礎(chǔ)上，自行發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)連詞成句的規(guī)則。因此，教話的遍數(shù)并不能決定兒童對(duì)規(guī)則的掌握。如果孩子的理解以及單個(gè)詞匯的表達(dá)都沒有問題，也能夠連續(xù)說出兩個(gè)詞表達(dá)自己的所見所想，那么可以基本確定孩子的語言能力正常。在這種情況下，家長一定要有足夠的耐心，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，允許她按照自己的步調(diào)加工、處理已有的素材，并發(fā)現(xiàn)和掌握特定的規(guī)則。同時(shí)，當(dāng)孩子表達(dá)遇到困難時(shí)，給予積極鼓勵(lì)和必要的提示，幫助孩子逐步增加句子的長度和復(fù)雜性，不要強(qiáng)求一步到位?？偸亲尯⒆诱f并不一定能讓孩子愛說、會(huì)說。須知愛說、會(huì)說必須建立在聽得多、發(fā)現(xiàn)了語言規(guī)則并且對(duì)表達(dá)充滿自信的基礎(chǔ)上。

   Q：我的寶寶2歲多了，對(duì)各類體育運(yùn)動(dòng)如籃球、乒乓球、臺(tái)球等都很感興趣，我要如何引導(dǎo)他？ [  山東馮瑩]

    A：身體活動(dòng)能力是學(xué)齡前兒童發(fā)展的主要任務(wù)之一。一般來說，學(xué)齡前的孩子身體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展重點(diǎn)是肌體活動(dòng)水平、平衡性、協(xié)調(diào)性和持久力的提高，目的首先是促進(jìn)兒童生理的健康發(fā)展，同時(shí)也為兒童探索世界提供基本的手段。為達(dá)到這些目的，活動(dòng)必需是多樣和豐富的，同時(shí)要適合兒童本身的身心發(fā)展水平。在這個(gè)意義上來看，特定技能的學(xué)習(xí)一般不一定成為學(xué)前期兒童教育的重點(diǎn)。當(dāng)然，如果兒童對(duì)某些運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出特殊的興趣，家長也可以適當(dāng)多提供參與這些運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。在2、3歲的時(shí)候，孩子參與有規(guī)則活動(dòng)的能力有限，家長可以簡化規(guī)則，以讓孩子熟悉特定運(yùn)動(dòng)形式為起始。

    Q：寶寶3歲了，送不送幼兒園的問題擺在眼前，能否分析一下兩者的利弊？ [無錫管玲艷 ]

    A：對(duì)于3歲的寶寶，送幼兒園的好處主要是有助于發(fā)展他與其他成人、同伴的社會(huì)交往能力，通過相對(duì)系統(tǒng)、有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，在與同伴的互動(dòng)中，發(fā)展認(rèn)知、語言能力，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與調(diào)控自己的需要和情緒，逐步脫離認(rèn)知與行為的自我中心。不過，由于幼兒園中師生比一般在1：10-15以上，孩子的個(gè)別需要不一定能得到及時(shí)滿足，有些身體偏弱的孩子在初入幼兒園時(shí)容易生病。總體而言，日托的幼兒在認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展上都優(yōu)于散居家庭的兒童，尤其在進(jìn)入小學(xué)的過渡期更具適應(yīng)優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于是否送幼兒園的問題而言，一個(gè)更重要的問題是選擇一個(gè)能夠?yàn)楹⒆犹峁叟c發(fā)展機(jī)會(huì)的高品質(zhì)幼兒園。