學(xué)校、家庭、社會是學(xué)生教育的三個支點(diǎn)，從而形成三位一體的立體教育體系。然而，對這三個支點(diǎn)的作用的理解，卻經(jīng)常陷入誤區(qū)。

　　不少的學(xué)生家長認(rèn)為：學(xué)生的教育是學(xué)校的事。家長只要把學(xué)生送到學(xué)校就萬事大吉。尤其是一些文化素質(zhì)不高、或者經(jīng)濟(jì)條件較好的家長表現(xiàn)得尤為突出。他們或者認(rèn)為自己缺乏必要的文化基礎(chǔ)而無法教育子女，或者以工作（生意）忙為由推脫教育的責(zé)任，認(rèn)為只要為孩子選一所好學(xué)校就學(xué)，自己就盡到了家長的責(zé)任。

　　實(shí)際上，學(xué)校和家庭在對學(xué)生的教育過程中承擔(dān)著不同的責(zé)任。從某種意義上講，學(xué)校象一個標(biāo)準(zhǔn)化的工廠，按照國家的教育方針和教育大綱，努力把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才。學(xué)生是這個標(biāo)準(zhǔn)工廠的原材料，而家庭則是原材料的供貨商。學(xué)校的加工方法基本是統(tǒng)一的，而家庭提供的原材料則差異很大。不同的家庭在幼兒教育階段培養(yǎng)出來的準(zhǔn)學(xué)生存在各個方面的差異；如學(xué)生的健康狀況、心理狀況、個性、道德標(biāo)準(zhǔn)都有極大的不同；這一方面為學(xué)校教育增加了難度，一方面為培養(yǎng)不同特色、不同志趣的學(xué)生提供了可能。

　　學(xué)校與家庭的不同作用在于，學(xué)校在于按照社會的需求試圖統(tǒng)一學(xué)生的社會公德及知識水平；而家庭則根據(jù)家庭的結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)條件對學(xué)生形成個性化的影響。每個學(xué)生無時無刻不受到家長潛移默化的影響。父母是孩子的第一任教師。只不過學(xué)校進(jìn)行的教育是有目標(biāo)、有計(jì)劃的教育；而家庭的教育卻是在父母及子女無意識中完成的。

　　學(xué)校是學(xué)生知識體系形成的基礎(chǔ)；家庭則是學(xué)生個性形成的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生的個性發(fā)展提供發(fā)展的空間，而不能代替家庭創(chuàng)造這個基礎(chǔ)；學(xué)校可以一定程度上矯正學(xué)生的某些偏好，但學(xué)生個性的形成卻只能在家庭里完成。

　　通俗的說：有什么樣的學(xué)校不一定有什么樣的學(xué)生，而什么樣的家長，卻一定會有什么樣的子女。從某種意義上講，家庭的教育比學(xué)校教育具有更大的影響力，對于學(xué)生成長過程中的個性形成起著決定性的作用。

　　在對學(xué)生的教育過程中，學(xué)校和家庭的一個交叉點(diǎn)就是社會教育。學(xué)校也是社會，但家庭的社會色彩更濃。學(xué)生的很多社會知識都是在家庭的圈子里獲得的。學(xué)生的家族圈子和生活社區(qū)的環(huán)境都會影響到學(xué)生對社會的認(rèn)識。很多學(xué)生的不良社會習(xí)氣都是從這個圈子里形成的。社會是復(fù)雜的，每一個家庭的情況都有自己的特殊性，但是，每一個負(fù)責(zé)任的家長在子女面前，都應(yīng)該按照法律和社會公德規(guī)范自己的言行，為自己的子女樹立好的榜樣；或者至少避免讓自己的子女在未成年時接觸一些與社會公德抵觸的不良現(xiàn)象。

　　反過來說，任何學(xué)生的成就及失敗對學(xué)校都不具有決定意義；而每個學(xué)生的教育成敗，都決定了這個家庭的命運(yùn)。每個家庭必須為學(xué)生的成敗分享喜悅或者吞下苦果。

　　家庭教育的影響對學(xué)生的個性形成具有決定性的作用，因而對學(xué)生的一生具有決定性的意義；因此，父母必須高度重視孩子的家庭教育工作，父母必須對子女的教育負(fù)主要責(zé)任；絕不能把教育的成敗全部推給學(xué)校。

　　父母對此的認(rèn)識正確與否，將直接影響您孩子的前途！

　　二、高度重視孩子的教育工作

　　所謂高度重視，主要是重視家庭教育在孩子成長中的重要作用；其次是重視家庭教育與學(xué)校教育的密切配合，形成教育的合力，與學(xué)校共同創(chuàng)造最佳的培育環(huán)境。

　　家長是孩子的第一任教師，而且是最重要的教師（在非智力因素方面發(fā)揮主導(dǎo)作用）。一個孩子的成長是否健康，取決與其青少年時代的生存環(huán)境，其中至關(guān)重要的環(huán)境就是家庭；而對一個家庭來說，是否和睦幸福，也取決與孩子是否健康成長；許多家長在孩子青少年時期疏于管理，而孩子成年后走上邪路后，給家庭帶來無盡的痛苦和煩惱。就是因?yàn)橐恍┘议L未能正確認(rèn)識家庭對孩子的成長的不可或缺的教養(yǎng)責(zé)任，而以各種各樣的理由為自己失職予以開脫，最后吞下難咽的苦果。

　　因此，孩子需要全天候的精心呵護(hù)和關(guān)愛，需要家庭與學(xué)校密切配合，為孩子的成長創(chuàng)造三維立體的（家庭、學(xué)校、社會）良好環(huán)境。而家長，應(yīng)該承擔(dān)策劃、執(zhí)行、協(xié)調(diào)的重要責(zé)任。

　　三、正確認(rèn)識小學(xué)階段孩子的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識

　　我認(rèn)為：孩子在小學(xué)階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步學(xué)會一些基本的學(xué)習(xí)方法。

　　有這樣的認(rèn)識，我們就不會計(jì)較孩子的分?jǐn)?shù)和一些偶然性的得失，而是致力于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，采用多種辦法激勵孩子，樹立自尊、自強(qiáng)意識，在學(xué)習(xí)中重視方法的培養(yǎng)而不計(jì)較一城一池的得失。

　　有這樣的認(rèn)識，我們就會著眼于孩子的綜合素質(zhì)提高，對孩子成長有著長遠(yuǎn)的目標(biāo)和分階段實(shí)施的計(jì)劃；而不是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

　　有這樣的認(rèn)識，我們才能幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目的，不是為考試而學(xué)習(xí)，而是為自己的未來而學(xué)習(xí)；為成為國家有用之材而學(xué)習(xí)。

　　明確孩子在小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于家長采取正確的方法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，有利于家長正確對待孩子在成長過程中的曲折，避免因操之過急而對孩子帶來負(fù)面影響。

　　但是，部分學(xué)校和學(xué)生家長，對小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)不甚了了；或者講一套，做一套；一些學(xué)校甚至還將小學(xué)生升學(xué)的情況大肆宣傳，以標(biāo)榜自己學(xué)校的所謂教學(xué)質(zhì)量。與國家的義務(wù)教育、素質(zhì)教育的方針格格不入。部分家長給小學(xué)生的小學(xué)教育附加了太多的內(nèi)容，附屬了太多的期望，太多的功利，使小學(xué)生的培目標(biāo)偏離了正確的方向。學(xué)生中不斷出現(xiàn)的高分低能、缺乏生存能力等現(xiàn)象就不足為怪了。

　　四、創(chuàng)建孩子良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境

　　唯物主義哲學(xué)的一個基本命題即——存在決定意識。

　　不少家長把孩子的一些反常舉動看成是“不聽話”的表現(xiàn)，實(shí)際上，家庭是孩子成長的基本環(huán)境；而孩子的一些表現(xiàn)則是家庭環(huán)境的一面鏡子。家長的言行舉止和在家庭里的活動（或事件），都對孩子有著深刻的影響（如家長的道德水準(zhǔn)、父母反目、家庭賭博、家庭的社會關(guān)系往來等）。當(dāng)孩子出現(xiàn)不正常表現(xiàn)時，一定要反思自己的言行，避免自己的不良言行對孩子造成負(fù)面影響。

　　我們夫妻均有教育行業(yè)15年以上的工作經(jīng)歷，有從幼教到高中的工作經(jīng)驗(yàn)。我們除自身工作外，在家里形成“一切為了孩子”的準(zhǔn)則。凡是不利于孩子成長的事盡全力予以避免。一切為了孩子的學(xué)習(xí)，凡是影響孩子學(xué)習(xí)的事，一律為孩子的學(xué)習(xí)讓路；孩子在家里的每一分鐘，都有人負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)、游戲和鍛煉。不管工作有多忙，回到家里，只要孩子需要，都必須放下工作輔導(dǎo)孩子。把工作放到孩子休息后來做。為兼顧工作和孩子的教育，有時夫妻分工，一個對外忙工作，一個主內(nèi)管孩子?？梢哉f：從孩子早晨起床，一直到晚上入睡，都處于家長有效的監(jiān)控之中。

　　我有讀書的習(xí)慣，工作再忙，也要抽出時間讀上一段。而多數(shù)時間，是在家里休息的時候。讀書獵涉的面也很寬，歷史、哲學(xué)、科技及專業(yè)書籍經(jīng)常閱讀。孩子也受到熏陶，從小養(yǎng)成入睡前讀書的習(xí)慣，在床頭柜上、枕頭邊上到處是他經(jīng)常閱讀的書，有文學(xué)的、科技的、軍事方面的。堅(jiān)持不斷的課外閱讀使他的知識面超出同齡的孩子，也培養(yǎng)了廣泛的愛好和學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他自學(xué)的能力，成為他在學(xué)校之外的又一個學(xué)習(xí)渠道。

　　孩子讀了一本有意思的書，會主動來和我討論，或者推薦給我看；他甚至對《窮爸爸，富爸爸》這樣的書也讀，雖然一知半解，但對書里講的大致意思，確也八九不離十。使我深有感觸，我向他一樣大的時候，只能讀到《三國演義》之類的連環(huán)畫。

　　父母良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣對孩子影響很大，有時家長和孩子共同學(xué)習(xí)對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣幫助更大。

　　五、從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣開始，采用激勵為主的教育方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　興趣是最好的老師！

　　孩子的學(xué)習(xí)是一個漫長的漸進(jìn)過程。他需要長期持續(xù)的驅(qū)動力，這個動力就是成功和成功所帶來的快樂。

　　家長要不斷地為孩子提供這種驅(qū)動力。這就需要在孩子的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)不斷的給予激勵。要善于發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步和取得的成績。要不斷“小題大做”地給予孩子他所希望得到的鼓勵（主要是精神上的，有時也可以適可而止?jié)M足孩子的小小的愿望），讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)給他帶來的快樂。學(xué)習(xí)興趣就建立在孩子感受進(jìn)步和快樂的過程之中。

　　在孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂時，我們適時的提出具體的要求，如：按時起床和就寢，在老師沒有要求的情況下自覺復(fù)習(xí)功課（如聽讀英語、聽寫訓(xùn)練），放學(xué)后先完成作業(yè)再看電視和做游戲等；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的興趣，購置一些課外書籍，使孩子養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣；支持孩子學(xué)習(xí)電腦，主要是繪畫工具（軟件）和上網(wǎng)等，以擴(kuò)展孩子的知識面，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探索知識的良好習(xí)慣。

　　孩子的認(rèn)知系統(tǒng)尚未健全，缺乏自制能力；有時難免把許多精力放到興趣大的方面，如電腦制作、電腦游戲等，我們與學(xué)校老師密切配合，引導(dǎo)孩子把握一個度。把基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)作為前提，注意勞逸結(jié)合。比較好的處理好了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣的關(guān)系。使孩子得到全面發(fā)展。

　　六、寓教與樂，嘗試快樂教育法

　　對孩子的德育教育是一個難點(diǎn)。我們主要通過和孩子討論來進(jìn)行。我們?yōu)楹⒆淤徶昧嗽S多健康有益的故事光碟，如《海爾兄弟》、《葫蘆娃》等；孩子受到很好的正面影響，孩子在看電視時會發(fā)表一些議論和見解，我們就以商榷的語氣與他討論，對一些意見予以肯定，對一些意見予以修正。對孩子的問題予以實(shí)事求是的解答，因?yàn)楹⒆訌碾娨暽蠈W(xué)到的知識涉及面很寬，即使象我這樣當(dāng)年的科技輔導(dǎo)員協(xié)會會員也難以全部回答。

　　有時學(xué)習(xí)難免會有些枯燥，我要孩子完全放松，制造快樂的氣氛來幫助學(xué)習(xí)。孩子在學(xué)習(xí)乘法口訣時遇到困難，我就叫孩子躺在床上，和我一起大聲唱讀口訣；孩子興趣大增，很快學(xué)會了口訣，而且記得牢固。

　　孩子有時和我一起看《新聞聯(lián)播》，還會發(fā)表一些見解；比如環(huán)境保護(hù)，比如扶助貧困等；我對孩子的正確見解予以支持和鼓勵。從而幫助孩子形成對是非的判斷能力。

　　我們還支持孩子通過電視和網(wǎng)站學(xué)習(xí)拓寬視野，鼓勵孩子發(fā)表正確的見解。引導(dǎo)孩子正確對待一些社會現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子積極進(jìn)取的精神。希望能對孩子的成長有益。

　　我們的孩子經(jīng)過10年的教育，已逐步成長起來。

　　首先，孩子有正確的善惡觀；知什么可以做，什么不可以做；對世界萬物和社會現(xiàn)象有自己認(rèn)識和評價。其次，孩子有強(qiáng)烈的求知欲，廣泛的學(xué)習(xí)興趣并具備一定的自學(xué)能力；再其次，孩子隨著年齡的增長已經(jīng)逐步走向自立；我們有意識的培養(yǎng)他做一些力所能及的事情。暑假的時候，還讓他去參加了少年先鋒報社組織的童子軍生存夏令營的生存特訓(xùn)，使孩子經(jīng)風(fēng)雨，見世面，逐步的走向成熟。

　　我認(rèn)為：孩子的成材應(yīng)該也有天時地利人和等因素；所謂天時，應(yīng)該指時代背景（國家大的社會環(huán)境）、地利可以指孩子成長的環(huán)境，主要是學(xué)校的教育條件，人和主要指孩子的家庭教育環(huán)境。每一個因素都很重要，都缺一不可。家長和老師只能各盡職責(zé)，盡人事而已。

　　對孩子的教育是一個難度很大的綜合命題，需要每一個家長用一生的努力來解答。我愿意盡全力和學(xué)校老師共同努力，把孩子培養(yǎng)成對國家、對社會有用的人。