有位哲人說(shuō)過(guò)這樣一句話，一個(gè)人的命運(yùn)就在他的性格中。一個(gè)人一生是否有作為，是否成功，是否幸福，起決定作用的因素往往是性格，而不是智力。

　　美國(guó)心理學(xué)家推孟所做的一項(xiàng)長(zhǎng)期追蹤研究證明了這一點(diǎn)：他和助手們從25萬(wàn)兒童中選出1500名智力較好的兒童，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，30年后這些孩子有的成了社會(huì)名流、專家、學(xué)者，而有的窮困潦倒、乞討街頭。

　　性格是一個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物所表現(xiàn)出的較穩(wěn)定的態(tài)度。如對(duì)待自己是自信還是自卑，自我接納還是自我否定；對(duì)待他人是熱情、關(guān)愛(ài)，還是冷漠、麻木不仁；對(duì)待學(xué)習(xí)和工作是勤奮刻苦，還是自暴自棄；對(duì)待財(cái)物是節(jié)儉、珍惜，還是浪費(fèi)、暴殄天物。

　　其中，勤奮刻苦、有責(zé)任感屬于動(dòng)力性因素，自信和自我接納屬于調(diào)節(jié)性因素。此兩種因素對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)尤為重要，好比航船的槳和舵。

　　美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，孩子一出生如果得到較好的看護(hù)和喂養(yǎng)，就會(huì)對(duì)周圍世界產(chǎn)生安全感，否則會(huì)產(chǎn)生懷疑感；從孩子開(kāi)始爬行和行走直到5歲這段時(shí)期，孩子表現(xiàn)出主動(dòng)探索周圍世界和凡事都要自己去做的傾向，這種傾向如果得到保護(hù)，則能夠形成主動(dòng)性和自主性，否則就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感和羞怯感。

　　不少獨(dú)生子女從小受到家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注和過(guò)分保護(hù)。孩子具備一定活動(dòng)能力時(shí)，家長(zhǎng)生怕受到意外傷害，怕摔跤，怕磕碰，對(duì)孩子的一切事情都包辦代替，不讓孩子自己吃飯，怕弄臟衣服、潑潑撒撒。不讓孩子自己脫鞋襪，嫌慢、嫌麻煩。當(dāng)孩子執(zhí)拗地堅(jiān)持要自己做，以至于捅出漏子的時(shí)候，家長(zhǎng)煩躁地大發(fā)脾氣，指責(zé)和打罵孩子。在這樣的教育方式下，孩子的主動(dòng)性和自主性長(zhǎng)期受到挫傷，往往表現(xiàn)出過(guò)多的自責(zé)、內(nèi)疚和羞怯，甚至認(rèn)為自己是個(gè)壞孩子、討人厭。

　　北京教育科學(xué)院所作的一項(xiàng)調(diào)查研究表明：有6.6%的小學(xué)一年級(jí)孩子在入學(xué)時(shí)就認(rèn)為自己是個(gè)壞孩子。帶著嚴(yán)重的自卑心理上學(xué)，他們上課不敢發(fā)言，不敢去找老師。本來(lái)可以做的事，由于怕做不好而不敢去做。常常說(shuō)“我不行，我做不了”。

　　這些孩子就是家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注和過(guò)分保護(hù)的犧牲品。改變這種性格，教育好這樣的孩子可謂困難重重。對(duì)此，家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的健康性格上不能不引起高度警惕。