兒童“心理慢性癥”是指孩子對某種反復(fù)出現(xiàn)的刺激所產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)弱化的習(xí)慣性傾向。如果父母管教孩子的方法不當(dāng)，就會使孩子對父母的管教反應(yīng)遲鈍或不起反應(yīng)，使孩子患上“心理慢性癥”。
父母反復(fù)使用同樣的語句抱怨、訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常不得要領(lǐng)、“無事生非”地批評、指責(zé)孩子，或孩子一有過失便“抖籮式”地新賬舊地一起翻……同一刺激“周而復(fù)始”，不僅導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反情緒、抵觸心理，而且不斷弱化孩子對父母管教的心理反應(yīng)，最終導(dǎo)致孩子對父母的管教“充耳不聞”、“視而不見”，讓父母覺得孩子“無可救藥”。
如何預(yù)防兒童“心理慢性癥”，保證父母的管教發(fā)揮應(yīng)有的效果？父母在管教孩子時應(yīng)注意以下幾個方面：
○避免反復(fù)使用相同語句。
例如，對于粗心的孩子，不要反復(fù)告誡“要用心”、“別粗心”，可以說“瞧你丟三落四的，真擔(dān)心哪一天你把自己也給弄丟了。”“細(xì)心是科學(xué)家的必備素質(zhì)，如果你一直這樣粗心，你當(dāng)航天科學(xué)家的夢想恐怕就很難實現(xiàn)了”……諸如此類的表達，既“批評”了孩子粗心的缺點，又輕松調(diào)侃、真情實意，使孩子愿意把父母的話“聽進去”，有較好的教育效果。
○學(xué)會使用低沉的語調(diào)和提醒性的語言。
語調(diào)低沉不僅有利于防止雙方情緒激動而使矛盾升級，而且還會讓孩子感覺到威嚴(yán)和理性，喚起孩子的有意注意，從而“洗耳恭聽”。
在管教孩子時，還可事先讓告訴孩子“聽好了，我只說一遍”以提醒孩子注意聽。如果孩子沒有注意聽，也不再重復(fù)，讓孩子自己承擔(dān)不注意聽父母話的“后果”。這一招對于年紀(jì)比較小的孩子常能奏效。
○巧用沉默
經(jīng)常被父母責(zé)罵的孩子，一旦犯了錯誤，就會把他/她的心理能量都放在應(yīng)對父母的責(zé)罵上。父母責(zé)罵過了，孩子就認(rèn)為事情結(jié)束了，不會考慮如何改正錯誤。如果父母“一反常態(tài)”以沉默應(yīng)對，孩子反而會把注意力集中在父母的“反?！北憩F(xiàn)上，不由自主捫心自問，“他們?yōu)槭裁催@樣？”“他們是不是非常生氣？”“我干了什么？”……進而反省自己的缺點、錯誤，思考改正缺點、錯誤的途徑。[ 陳煒]
父母反復(fù)使用同樣的語句抱怨、訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常不得要領(lǐng)、“無事生非”地批評、指責(zé)孩子，或孩子一有過失便“抖籮式”地新賬舊地一起翻……同一刺激“周而復(fù)始”，不僅導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反情緒、抵觸心理，而且不斷弱化孩子對父母管教的心理反應(yīng)，最終導(dǎo)致孩子對父母的管教“充耳不聞”、“視而不見”，讓父母覺得孩子“無可救藥”。
如何預(yù)防兒童“心理慢性癥”，保證父母的管教發(fā)揮應(yīng)有的效果？父母在管教孩子時應(yīng)注意以下幾個方面：
○避免反復(fù)使用相同語句。
例如，對于粗心的孩子，不要反復(fù)告誡“要用心”、“別粗心”，可以說“瞧你丟三落四的，真擔(dān)心哪一天你把自己也給弄丟了。”“細(xì)心是科學(xué)家的必備素質(zhì)，如果你一直這樣粗心，你當(dāng)航天科學(xué)家的夢想恐怕就很難實現(xiàn)了”……諸如此類的表達，既“批評”了孩子粗心的缺點，又輕松調(diào)侃、真情實意，使孩子愿意把父母的話“聽進去”，有較好的教育效果。
○學(xué)會使用低沉的語調(diào)和提醒性的語言。
語調(diào)低沉不僅有利于防止雙方情緒激動而使矛盾升級，而且還會讓孩子感覺到威嚴(yán)和理性，喚起孩子的有意注意，從而“洗耳恭聽”。
在管教孩子時，還可事先讓告訴孩子“聽好了，我只說一遍”以提醒孩子注意聽。如果孩子沒有注意聽，也不再重復(fù)，讓孩子自己承擔(dān)不注意聽父母話的“后果”。這一招對于年紀(jì)比較小的孩子常能奏效。
○巧用沉默
經(jīng)常被父母責(zé)罵的孩子，一旦犯了錯誤，就會把他/她的心理能量都放在應(yīng)對父母的責(zé)罵上。父母責(zé)罵過了，孩子就認(rèn)為事情結(jié)束了，不會考慮如何改正錯誤。如果父母“一反常態(tài)”以沉默應(yīng)對，孩子反而會把注意力集中在父母的“反?！北憩F(xiàn)上，不由自主捫心自問，“他們?yōu)槭裁催@樣？”“他們是不是非常生氣？”“我干了什么？”……進而反省自己的缺點、錯誤，思考改正缺點、錯誤的途徑。[ 陳煒]
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