近日，家住楊家坪的謝女士焦急地給本報打來電話稱，婆婆與兒子竟聯(lián)手封鎖她與學校的溝通信息。隔代寵愛正在害她的孩子！

　　謝女士稱，她和丈夫工作很忙，6歲半的兒子從出生就一直由其婆婆爺爺帶大。由于兒子在校非常調(diào)皮，班主任與家長定下了每周三一次的固定溝通。但最近謝女士發(fā)現(xiàn)，孩子的婆婆經(jīng)常往學校跑，說是與老師約好的，回來之后每次都說孫子在校表現(xiàn)很好。

　　細問之下，才知道被婆婆“做了手腳”——她在班主任面前從未反映孫子在家的真實情況，也從不將老師的意見轉(zhuǎn)達給她。

　　隔代教育占六成

　　記者走訪了市內(nèi)幾所小學。

　　據(jù)了解，目前0—6歲的孩子，由隔代老人帶大的比例就占到近60%。許多老師發(fā)現(xiàn)，小學生中性格有明顯缺陷的學生，身上幾乎都有“隔代教育”的影子。

　　據(jù)老師們反映，學生在校犯了錯，老師需要見家長，但第二天，學生領來的一般都是祖輩。在與老師交換意見的過程中，祖輩們往往會不約而同地表達同一觀點“娃兒在屋頭乖得很，我們沒發(fā)現(xiàn)他很調(diào)皮?！边@種情況下，老師很難了解到學生的整體情況。

　　該誰去開家長會

　　記者就“希望誰來開家長會”隨機詢問了十余位小學生，結(jié)果90%以上的孩子立馬回答：“婆婆爺爺，外公外婆”。

　　“爸爸媽媽來開會，要和老師交換很久的意見，萬一遭告了狀，回去肯定要遭吵。但婆婆爺爺從來都不吵我們，開完會就算了?！边@是孩子們共同的理由。

　　解放西路小學的梁老師說，教學實踐中發(fā)現(xiàn)，老人們有時會為孫輩們掩示劣跡。因此，老師非常愿意與孩子的父母交換情況，以方便對學生的監(jiān)督管理。

　　心理專家表示，父母愛孩子比較理性，而祖輩愛孩子比較感性。他們往往會盡量以滿足孩子的愿望為出發(fā)點，而較少理會這種滿足對他們有益或有害。這容易使孩子養(yǎng)成任性、嬌氣、以自我為中心的毛病。

　　但身為孫子的爺爺，王明剛老先生認為，不少祖輩家長有充裕的時間和精力，能夠耐心地傾聽孩子的敘述，幫他們尋求解決方法。另外，祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，能應付孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)的問題，而他們知道的要比孩子的父母多。

　　專家指出，為了不影響孩子的個性發(fā)展，只有清楚地認識到隔代教育的利與弊，克服其負面影響，才能使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進。