如今，今年的父母?jìng)冇捎趯⒋蟛糠值臅r(shí)間和精力投入到工作和學(xué)習(xí)無(wú)暇照顧兒女，于是將孩子交給長(zhǎng)輩教養(yǎng)，退休后賦閑在家的爺爺奶奶們也就渴望兒孫繞膝，以享天倫之樂(lè)，但是這種隔代教養(yǎng)是有其弊端的。
    兒童最大的特點(diǎn)就是愛(ài)模仿，嘴為人生第一任教師，不是情趣昂然的知識(shí)型家長(zhǎng)，而是和藹可親，只問(wèn)饑寒的祖翁，久而久之，孩子便會(huì)處處以來(lái)，放任自流，惟我獨(dú)尊起來(lái)正好與老你拿人念故懷舊的心理相吻合，于是老你拿人也就樂(lè)于滿足和忍受孩子們的一切無(wú)理要求，甚至大把花錢百般照顧，任“小太陽(yáng)”，“小月亮”為所欲為。殊不知，這種氛圍不僅延長(zhǎng)了孩子的童年時(shí)期，更嚴(yán)重的是使他們養(yǎng)成了我行我素，嬌縱橫蠻的乖癖心理，這對(duì)他們以后的健康成長(zhǎng)，順利地走向社會(huì)都是極為不利的。
    此外，部分老年人心境恬淡，有些觀念陳舊，知識(shí)面狹窄，也由于終生勞動(dòng)之后的懶散對(duì)孩子僅僅是監(jiān)護(hù)而已。孩子民隊(duì)老態(tài)龍鐘，少言寡語(yǔ)的老人也是索然無(wú)味天真活潑的本性受到壓抑，幾年下來(lái)， 不是喜怒無(wú)常，就是少年老成，阻礙了他們的正常發(fā)育與發(fā)展。
    這種隔代教養(yǎng)的孩子，一般內(nèi)都在6歲左右返回他們父母的身邊。準(zhǔn)備入學(xué)讀書。可入校后要想重新塑照他們，納入科學(xué)的教育軌道就顯得有些為難了。以至出現(xiàn)不服老師制約，感情疏遠(yuǎn)等尷尬局面。這也許是那些年輕父母及其長(zhǎng)輩們所始料不及的。